Тема 17. Организация научных исследований социальных процессов

Тип занятия: семинар (2 часа)

1. Основные виды исследовательских стратегий.

2. Организация проектной деятельности.

3. Перекрестная и лонгитюдная стратегии исследования.

Вариант: практическое занятие (2 часа)

Проведение процедуры планирования в рамках научно-исследовательского проекта. Тема проекта (на выбор):

• влияние демографических процессов на состояние региональной экономики;

• адаптация студентов к условиям учебной деятельности в ВУЗе.

План оформляется в виде таблицы

Операции	Инструментарий	Сроки исполнения (по продолжительности)	Форма контроля и отчетности

Ситуация для анализа:

Определите для каждого из перечисленных примеров стратегию исследования (перекрестная или лонгитюдная).

• Исследование среди призывников, призывающихся в армию осенью 2007 года с целью определения их адаптации к армейской жизни на протяжении года службы.

• Исследование зависимости уровня подготовки студентов выпускников, и степени удовлетворенности работодателей качеством их подготовки.

• Исследование динамики и структуры рынка образовательных услуг Чувашской Республики.

• Исследование электоральных предпочтений в канун выборов в Государственную Думу Российской Федерации и Президента Российской Федерации.

• Исследование отношения жителей микрорайона Волжский – 3 г. Чебоксар к существующей системе жилищно-коммунального обслуживания.

Задания к анализу ситуации:

1. Какие обстоятельства следует принимать во внимание при выборе той или иной организационной стратегии?

2. Разработайте программы перекрестного и лонгитюдного исследования на основе приведенных примеров

3. Можно ли к данным примерам применить другой (противоположный) вид стратегии исследования? Если да, то какие дополнения или уточнения для этого необходимо сделать?

Рекомендуемая литература:

Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004.

Рой О.М., Киселева А.М. Исследование социально-экономических и политических процессов: Практикум. – СПб.: Питер, 2007.

Тема 18. Методология экспертных оценок: качественные подходы.

Тип занятия: практическое занятие (2 часа)

Проведение в студенческой группе экспертного исследования основанного на методе судов по следующим проблемам на выбор:

• эффективность административно-правовой реформы в Российской Федерации;

• повышение качества высшего образования в Российской Федерации.

Метод судов подразумевает моделирование «судебного процесса над проблемой». Выбираются адвокаты, прокурор, судьи, присяжные и другие участники процесса. Стороны обвинения и защиты отстаивают свою точку зрения, аргументируя свои высказывания. Окончательный вердикт об исследуемой проблеме определяется в два этапа: голосование присяжных и конкретизация решений судьями.

По результатам исследования студенты должны ответить на следующие вопросы:

1. Аргументацию какой стороны – «защиты» или «обвинения» - легче построить исходя из объективных оценок и почему?

2. Какая информация и как была использована группами при построении аргументации?

Ситуация для анализа:

В историю вошел спор между Галилео Галилеем и его современником Ноццилино о точности оценок стоимости лошади, которую один из оценщиков оценил в 10 эскудо, а другой – в 1000 эскудо. Фактически лошадь была продана за 100 эскудо. Ноццилино утверждал, что оценка первого оценщика точнее, поскольку он ошибся на 90 эскудо, в то время как второй оценщик ошибся на 900 эскудо.

Задания к анализу ситуации:

1. Сформулируйте критерий, который положил в основу своей позиции Ноццилино.

2. Какой контрдовод выдвинул Г. Галилео?

3. Какие критерии чаще всего превалируют при вынесении экспертных решений?

Рекомендуемая литература:

Евланов Л.Т., Кутузов В.А. Экспертные оценки в управлении. – М, 1978.

Китаев Н.Н. Групповые экспертные оценки. – М., 1975.

Миркин Б.Г. Проблема группового выбора. – М., 1974.

Рой О.М., Киселева А.М. Исследование социально-экономических и политических процессов: Практикум. – СПб.: Питер, 2007.