9.4. Психофизиологические особенности разных видов мышления

Математическое мышление осуществляется левым полушарием.

Обладает ли ребенок врожденной способностью к счету? Эксперименты с младенцем показали, что три предмета от четырех он отличает, а шесть от семи уже не отличает, что сохраняется даже в возрасте 3 лет.

Одинакова ли способность к арифметике у детей разных культур? Считается, что она зависит от прозрачности грамматической формы числительного. Менее прозрачна грамматическая форма числительного в английском языке.

Действительно ли ребенок понимает то, что означают числительные? Ребенок часто не понимает, что тоже самое число, которое используется для обозначения последнего предмета, может обозначать и общее количество.

Существуют вычислительные гении, но у них обнаруживаются нарушения в левом полушарии, что приводит к доминированию правого полушария и проявляется в ослаблении способности к абстрактному мышлению и способности избирательно забывать.

Есть гипотеза, что гениальность А. Эйнштейна сформировалась как компенсация на слабость левого полушария: заговорил около 3-х лет; до 10 лет речь была затруднена; став взрослым, остался плохим читателем и писателем. Но он обладал необычным даром визуального осмысления математических выражений (работа правого полушария). В возрасте 10 лет он познакомился с теоремой Пифагора и посчитал её визуально очевидной, но нашел ей доказательство, совершенно не похожее на стандартное. В Германии учился плохо. Затем в Швейцарии его отдали в школу, где обучали по визуально ориентированной системе. Он всегда подчеркивал, что мысль для него в высшей степени образная и невербальная, а слова приходят на более поздних стадиях перевода озарений на понятный другим людям язык.

Пространственное мышление обеспечивается работой обоих полушарий: левое полушарие отвечает за анализ информации, а правое – за синтез.

Взаимодействие полушарий в пространственном мышлении демонстрируют эксперименты на узнавания лиц (синтез). Функция распознавания лиц настолько гибка, что мы узнаем их под разным углом зрения, несмотря на изменившиеся прически, признаки старения, появившуюся полноту и пр. При повреждении правого полушария эта функция нарушается.

Но если перевернуть лицо на 180⁰? Тогда лицо будет труднее узнать, чем другие предметы (эмблемы, одежду) при таком изменении. В этом случае начинает преобладать анализ по отдельным признакам в ущерб синтезу, который осуществляется по соотношению признаков. Поэтому пространственные искажения перевернутых лиц воспринимаются гораздо труднее.

Обнаружен ген, отвечающий за пространственно-конструкционные решения: построение макета, составление конструкции из кубиков. При его нарушении могут возникнуть физические и умственные аномалии вплоть до синдрома Вильямса, который характеризуется тем, что при задержке умственного развития сохраняется хорошая механическая память и развитая речь. Даже при незначительном нарушении больному человеку трудно нарисовать карту своего квартала.

Но нельзя сказать, что единственным геном можно разрушить все пространственное мышление, поскольку в нем участвуют обширные зоны левого полушария.

Для развития пространственного мышления полезно тщательно рассматривать объекты, что обучает правое полушарие целостному видению, и может подтолкнуть человека к выявлению определенных закономерностей в мелких деталях.

Контрольные вопросы и задания

1. В чем заключаются сложности психофизиологического изучения мышления?

2. Какими методами традиционно изучают процессуальную сторону мышления, т.е. процесс решения задач?

3. Докажите, что мыслительный акт можно понимать как функциональную систему.

4. Какой этап мыслительного акта является самым напряженным? Почему?

5. Каким образом мозг контролирует реализацию принятого решения?

6. По каким изменениям активности нейронов судят о мыслительных процессах?

7. Какие отделы мозга обеспечивают мыслительную деятельность?

8. Как организованы мозговые элементы, обеспечивающие мышление?

9. Как организованы мозговые связи, обеспечивающие мышление?

10. Как изменяются ритмы ЭЭГ в процессе решения человеком задачи?

11. В чем различия понятий «мышление» и «интеллект»?

12. Какие существуют параметры оценки интеллекта?

13. Какие характеристики ЭЭГ являются показателями интеллекта?

14. Какой принцип организации успешной мыслительной деятельности сформулировала Н.П. Бехтерева? Докажите, что он является механизмом надежности мозга?

15. Какие анатомо-физиологические особенности характеризуют мозг людей с высоким интеллектом?

16. Какой принцип межполушарной мозговой организации является физиологическим основанием высокой интеллектуальности?

17. Какая пища благотворно влияет на интеллект?

18. Каким образом мозг обеспечивает пространственное мышление?

19. Каким образом мозг обеспечивает математическое мышление?