Тема 9. Психофизиология мышления

Мышление является познавательным процессом, позволяющим устанавливать существенные связи в ситуации.

Мышление не может осуществляться без восприятия, внимания, памяти, речи; не может не зависеть от потребностей и эмоций. Связь мышления с речью проявляется в том, что именно те мысли, которые подвергаются речевой обработке, мы хорошо осознаем. Многое же остается неосознанным («наша мысль часто работает так быстро, что сознание за ней не поспевает»).

Все эти сложности осуществления мышления определяют сложности изучения физиологических механизмов умственной деятельности.

Ученые понимают мышление как интегративную деятельность нашего мозга. Мозг управляет движением и ощущением, научением и запоминанием. Эти процессы часто происходят одновременно. Наш мозг объединяет и организует их. Благодаря интегративным способностям высшего порядка становятся возможными мышление и сознание.

В психологии изучают мышление, прежде всего, как процесс решения задач. Для исследования внутренних механизмов мышления в процессе эксперимента часто во время решения человеком различных задач регистрируют определенные физиологические показатели. Например, в экспериментах О.К. Тихомирова фиксировалась динамика КГР шахматистов при решении задач разной сложности (рис. 13).

Для характеристики умственной деятельности используется еще одно понятие, которое не совпадает с понятием «мышление». Это понятие «интеллект». Под интеллектом понимают индивидуальные отличия в мыслительной деятельности, т.е. способность мыслить более или менее эффективно. Ученые ищут устойчивые физиологические показатели интеллекта, сопоставляя результаты решения задач различными людьми с особенностями их мозговой организации.

9.1. Мыслительный акт как функциональная система

В реальной жизни мышление начинает работать, когда перед человеком ставится какая-то задача. На первом этапе решения задачи человек должен проанализировать её условия, определить для себя, что дано, а что требуется найти. Для выполнения этого этапа важнейшими условиями являются максимальный уровень мотивация, т.е. желание решать задачу, и знания в данной конкретной сфере. На втором этапе человек ищет решение, последовательно выдвигая гипотезы и проверяя их. После нахождения той гипотезы, которая при проверке оказывается правильной, человек переходит к третьему этапу, т.е. к решению задачи и проверке правильности решения.

Процесс решения задачи удобно рассматривать как функциональную систему (см. п. 5.1.). Доминирующая мотивация определяет направленность мышления: человек будет решать данную задачу или думать о чем-то другом. Мотивация необходима для начала мыслительного процесса. Афферентный синтез позволяет понять условия задачи и выбрать зону поиска ее решения.

Этапу принятия решения соответствует выбор наиболее подходящей гипотезы (по вероятностному принципу) для ее последующей проверки и доказательства. Для принятия решения необходимо владеть большим количеством информации. Принятое решение снижает уровень неопределенности представлений о ситуации. В акцепторе действия в соответствии с принятой гипотезой формируются конкретные цели действия.

Этот этап решения задачи является кульминационным и наиболее напряженным. Всем известно, как трудно решиться на что-то. Часто возникают ситуации изменения ранее принятых решений.

Оказалось, что на физиологическом уровне принятие решения является процессом, включающим разные уровни организации: от отдельного нейрона, который дает ответ в результате суммации многих влияний, до системы в целом, интегрирующей информацию от множества нейронных объединений.

Так, Н.П. Бехтерева доказала, что в мозге есть нейронные группы, которые активизируются при рассогласовании деятельности с ее планом и реагируют только на ошибочную реализацию деятельности. Эти нейронные группы (детекторы ошибок, или клетки контроля) участвуют в контроле над реализацией принятого решения. Вначале их обнаружили в подкорке, а потом в коре.

Этапу выполнения реального действия соответствует собственно решение задачи, как реализация принятой гипотезы. Этапу обратной связи соответствует сравнение параметров модели решения, находящей в акцепторе действия, с тем, что получилось в результате решения. При несовпадении этой информации активизируются познавательные процессы и выдвигаются новые гипотезы.