Тема 7. Психофизиология памяти

Память – особая форма психического отражения, позволяющая закреплять, сохранять, а затем воспроизводить информацию в живой системе.

Есть ли память у растений? Генотипическая (видовая) память обеспечивает инстинкты и безусловные рефлексы. Фенотипическая (индивидуальная) память обеспечивает обработку и хранение информации, приобретенной в процессе жизни с помощью научения.

Без памяти невозможно обучение. Человек, страдающий нарушениями памяти, в каждый момент своей жизни остается младенцем, который, несмотря на развитые познавательные механизмы, ничего не знает об окружающем мире.

Следовательно, память является партнером в развитии, т.е. условием всех других умственных способностей (рис. 25). Ключ к обучению – это способность мозга преобразовывать текущий опыт в код и хранить его, чтобы впоследствии использовать. Кроме того, память выполняет очень важную функцию информационного фильтра, так как сохраняет лишь ничтожное количество информации из той, что на нас действует. Иначе информация бы нас «затопила».

Рассмотрим более подробно связь памяти и научения. Научение – стойкое изменение в поведении, возникающее в результате опыта. Научение и запоминание – родственные процессы, т.к. научение основано на запоминании чего-то. Простейшими формами научения, которые не связаны с осознанием изменений в поведении и имеются у большинства животных, являются привыкание и ассоциативное научение (классические условные рефлексы).

Привыкание имеет место тогда, когда на раздражитель, который первоначально вызывал реакцию, организм перестает реагировать, т.е. наблюдается затухание ОР. Например, мы привыкаем к шуму города. Это происходит, когда организм выясняет, что раздражающий сигнал не связан с опасностью. Польза привыкания в том, что игнорирование этого сигнала позволяет без помех реагировать на другие сигналы.

В исследовании ребенку, который родился только четыре часа назад, последовательно во время сосания предъявляли четыре одинаковых звука. При этом прибор регистрировал сосание. Оказалось, на первый звук сосание прерывалось, а потом восстанавливалось; если звук изменяли, то сосание опять прерывалось.

На физиологическом уровне привыкание объясняют тем, что по мере продолжения стимуляции сенсорные нейроны выделяют все меньше нейромедиатора в синапсах для активации двигательных нейронов.

Классические условные рефлексы (УР) вырабатываются, когда стимул, вызывающий в естественных условиях определенную реакцию (например, пища), несколько раз сочетается с каким-нибудь другим, ранее нейтральным стимулом (например, звонок). Например, у детей таким способом вырабатывается страх на белые халаты врачей. Это ассоциативное научение является прямым результатом изменения возбудимости определенных нейронов, т.е. изменением свойств ее мембраны. Следовательно, в основе выработки УР лежат биохимические процессы в нервной клетке.

Память как результат обучения связана с изменениями в нервной системе, которые сохраняются во времени. Следы памяти называют энграммами.