- •Е.Е. Лысенко физиологическая психология
- •Тема 1. Предмет, задачи и история психофизиологии
- •Тема 2. Мозг и его строение
- •2.1. Самопостроение мозга
- •2.2. Строение нервных клеток и связей между ними
- •2.3. Строение вспомогательных элементов нервной ткани
- •Тема 3. Методы психофизиологии
- •3.1. Активные методы изучения функций мозга
- •3.1.1. Разрушение участков мозга
- •3.2. Пассивные методы изучения функций мозга
- •3.2.1. Электроэнцефалография (ээг)
- •3.2.2. Топографическое картрирование электрической активности мозга (ткэам)
- •3.2.3. Компьютерная томография (кт)
- •3.2.4. Регистрация нейронной активности
- •3.3. Дополнительные методы в психофизиологии
- •3.3.1. Электрическая активность кожи
- •3.3.2. Показатели работы сердечно-сосудистой системы
- •3.3.3. Показатели активности мышечной системы
- •3.3.4. Реакции глаз
- •3.3.5. Показатели активности дыхательной системы
- •3.4. Комплексный метод: детектор лжи (полиграф)
- •3.5. Выбор методик и показателей
- •Тема 4. Психофизиология восприятия
- •4.1. Работа сенсорных систем как физиологическая основа чувственного познания
- •4.1.1. Общая характеристика сенсорных систем
- •Основные сенсорные системы и их характеристики
- •Какими средствами обладает мозг для анализа поступающей информации?
- •4.1.2. Физиологический анализ зрительной системы
- •4.2. Кодирование информации в нервной системе
- •4.3. Нейронные модели восприятия (декодирование)
- •4.4. Топографические аспекты восприятия
- •Различия между полушариями при восприятии
- •4.5. Электроэнцефалографические исследования восприятия
- •Тема 5. Психофизиология двигательной активности
- •5.1. Функциональная система как модель двигательной
- •5.2. Анатомо-физиологические механизмы управления движением
- •5.3. Характеристика движений различных видов
- •5.4. Электрофизиологические механизмы организации движения
- •Тема 6. Психофизиология внимания
- •6.1. Ориентировочная реакция (ор)
- •6.2. Нейрофизиологические механизмы внимания
- •Тема 7. Психофизиология памяти
- •7.1. Нервные механизмы разных видов памяти
- •7.2. Механизмы запечатления на уровне отделов мозга
- •7.3. Физиологические теории памяти (уровень взаимодействия нервных клеток)
- •7.4. Биохимические исследования памяти
- •Тема 8. Психофизиология речевых процессов
- •Действия речи
- •8.1. Внутренняя речь как система сигналов (продумывание)
- •8.2. Периферические системы обеспечения устной речи (говорение)
- •8.3. Мозговые центры речи
- •8.4. Речь и межполушарная асимметрия
- •Тема 9. Психофизиология мышления
- •9.1. Мыслительный акт как функциональная система
- •9.2. Электрофизиологические показатели мышления
- •9.3. Психофизиологический подход к интеллекту
- •9.4. Психофизиологические особенности разных видов мышления
- •Тема 10. Психофизиология мотивационно-потребностной сферы
- •10.1. Психофизиология потребностей
- •10.2. Психофизиология мотивации
- •Тема 11. Психофизиология эмоций
- •11.1. Физиологические механизмы эмоций
- •Современные представления о структурах мозга, участвующих в эмоциях.
- •11.2. Сигнальная функция эмоций
- •11.3. Психофизиологические механизмы развития эмоций
- •11.4. Стресс как эмоциональное состояние
- •11.5. Методы изучения и диагностики эмоций
- •Основные сокращения, использованные в тексте
- •Вспомогательный терминологический словарь
- •Задания для зачета
- •Использованная литература
- •Содержание
Тема 8. Психофизиология речевых процессов
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка.
Кроме речевой формы коммуникации существуют неречевые формы. Считается, что с помощью слов мы передаем только 35 % информации, а невербально – 65 % информации, и в первую очередь, эмоциональное отношение к предмету.
Речь является важнейшим проявлением человеческого мышления и сознания. Мы пользуемся словами для того, чтобы классифицировать предметы и события, которые никогда ранее не осознавались нами. Стоит нам дать наименование новым восприятиям, как мы можем поместить их в ячейку памяти, соответствующую их содержанию. Все это означает, что мы используем речь для наименования и описания вещей, появившихся в нашем сознании. Речь – основное орудие, с помощью которого человеческие существа структурируют свой опыт.
У животных существует язык, который служит им только для общения. Если даже они имитируют звуки человеческой речи, то не способны придавать этим «словам» новые значения, т.е. мыслить с помощью слов.
Процесс овладения ребенком речью протекает настолько незаметно, что мы считаем его само собой разумеющимся. Последние исследования показали, что стремление раскрыть свои лингвистические способности, которое существует на протяжении всей жизни, предохраняет дендриты нервных клеток от атрофии и способно помочь в профилактике болезни Альцгеймера.
Как один человек превращает свою внутреннюю мысль в поток внешних звуков, а другой, уловив этот звуковой поток, понимает обращенную к нему мысль? Способность человека к анализу и синтезу звуков речи тесно связана с развитием фонематического слуха (слух, обеспечивающий восприятие и понимание фонем данного языка). Эта речевая функция осуществляется многими действиями. Каждое действие реализуется специфическими нервными механизмами.
Действия речи
|
Восприятие речи |
Продумывание речи |
Продуцирование речи |
Устная речь |
Слушание |
«Внутренняя речь» |
Говорение |
Письменная речь |
Чтение |
«Внутренняя речь» |
Письмо |
8.1. Внутренняя речь как система сигналов (продумывание)
И.П. Павлов называл речь второй сигнальной системой, так как слова являются обобщенными сигналами предметов. Внешние речевые сигналы активизируют элементы из хранилища внутренней речи. Как организована внутренняя речь на уровне мозга?
Существует три уровня внутренней речи:
Механизмы владения отдельными словами. В коре мозга выявлены базовые элементы внутренней речи в виде временных нервных связей между следами словесных сигналов и образами воспринимаемых предметов.
Множественные связи между базовыми элементами – «вербальные сети», «семантические поля». Оказывается, что связанности слов в речи соответствует связанность следов в нервной системе. Если активизировать узел этой сети, то затухающее возбуждение распространится на близлежащие узлы этой сети. Эти сети очень стабильные, сохраняются на протяжении всей жизни. Например, вы слышите слово «компьютер», и сразу включается целая сеть слов, которые связаны с исходным словом и расположены по отношению к нему ближе или дальше.
Динамический уровень продуцирования внешней речи. На этом уровне происходит быстрая смена отдельных узлов «вербальной сети» (слову предшествует активация узла). Это и есть ситуация продумывания.