Задание № 3 Наблюдение за способами активизации внимания учащихся на занятии.

Цель задания: выявить способы активизации различных видов внимания учащихся на занятии.

Протокол наблюдения № 4

Активизация различных видов внимания на занятии.

Действия педагога по активизации внимания учащихся.	Реакция учащихся	Вид активизации внимания	Факторы активизации внимания	Замечания
Зайдя в класс громко здоровается	Перестают заниматься своими делами, переключают внимание на педагога.	Непроизвольное внимание	Внешние факторы	Педагог обращается ко всей группе; на этапе организации урока.
Проводим опрос по пройденной теме.	Отвечают на вопросы.	Произвольное	Внешние факторы.	Обращается к одному из учеников.
Демонстрирует плакаты на новую тему.	Рассматривают плакаты.	Послепроизвольное	Увлеченность	Обращается ко всей группе.
Предлагает ученикам придумать план идеального для них учебного заведения.	Увлечены заданием.	Послепроизвольное	Творческий характер деятельности.	Делает задание на этапе первичного закрепления изученного.
После завершения работы с планом предлагает поменяться работами с соседом по парте и оценить его работу.	Выполняют задание учителя.	Послепроизвольное	Увлеченность, заинтересованность деятельностью	Обращается ко всей группе.
Задает домашнее задание, громко прощается	Записывают задание на дом, собирают вещи и уходят.	Непроизвольное	Внутреннее	Обращается ко всей группе.

Характеристика работы педагога. Выводы

1. Чаще всего педагог обращался к послепроизвольному виду внимания.

2. Во время непроизвольного вида внимания чаще всего использовался внутренний фактор, во время произвольного вида внимания, в основном внешний, а при использовании послепроизвольного вида внимания преобладал фактор увлеченности и заинтересованности деятельностью.

3. Зависимость привлечения педагогом того или иного вида внимания от этапа урока наблюдалась. Так как на важном этапе урока (закрепление знаний по новой теме) учитель старался как можно больше использовать послепроизвольный вид внимания, а следовательно тем самым заинтересовать учеников к данной теме.

4. Требования преподавателя по организации внимания полностью соответствуют статусу и возрасту учащихся.

5. Практически всегда реакция учащихся соответствовала поставленной педагогом задаче.

6. Наиболее эффективно было творческое задание. Ученики были очень увлечены заданием.

7. Чаще всего приемы по организации внимания были направлены на всю группу.

8. Педагог очень редко направлял внимание на одного ученика, только во время небольшого опроса в начале урока, но различий в работе педагога с разными учащимися не было.

9. Учитель довольно творчески подходил к активизации внимания примером этому может служить задание на составление плана идеального, по мнению учеников, учебного заведения.

10. Педагог правильно подходил к организации учебного процесса, можно лишь посоветовать более индивидуально работать с каждым учеником, так как учитель в основном работал с группой. Я считаю, что между учеником и учителем была налажена прочная связь, это будет способствовать качеству обучения.

Задание 6