Характеристика пособий. Выводы

1. I пособие. Пособие представлено в виде математической таблицы, в которой были изложены формулы производных различных функций.

II пособие. Пособие представлено в виде схематической карты Лондона, на которой были обозначены основные улицы и расположенные на них достопримечательности города.

2. Особенностью физических характеристик первого пособия было то, что формулы были написаны четко крупным шрифтом, так, чтобы было видно с последней парты, расположение было таково, чтобы информация хорошо воспринималась и запоминалась . Особенностью второго пособия было то, что изложенный материал имел тему интересную для учеников. Карта яркая, легко запоминающаяся.

3. I пособие. Таблица изображена четко. Черными, жирными линиями на белом фоне, это способствует хорошему и строгому восприятию информации, изложенной в таблице, в том виде, в котором она изображена.

II пособие. Таблица изображена в ярких тонах, это способствует лучшему восприятию и усвоению материала. Основные элементы таблицы выделены жирным черным шрифтом, в таком виде они хорошо запоминаются и воспроизводятся в дальнейшем.

4. Обращение и к первому пособию, и ко второму, очень необходимо, так как в них изложены основные элементы огромных разделов в темах данных учебных дисциплин.

5. I пособие. Педагог обращается к пособию только на одном из этапов урока. Пособие используется как необходимый материал в изучении данной темы, особой эмоциональной заинтересованности не чувствовалось.

II пособие. Данное наглядное пособие излагалось педагогом очень эмоционально, чувствовалось то, что педагогу самому очень интересна данная тема. Как показалось это настроение и заинтересованность была передана ученикам.

6. Оба пособия легко воспринимались очень легко, большая часть информации была воспринята.

7. Оба педагога легко работали и использовали наглядное пособие в процессе занятия.

8. I пособие. Пособие практически не воздействовало на эмоциональное состояние, как педагога, так и учащихся, оно воспринималось как обыкновенный объект изучения в преложенной теме.

II пособие. По сравнению с первым пособием, второе воспринималось более эмоционально. Это связано, прежде всего, с эмоциональной заинтересованностью педагога в данном пособии и в данной теме в целом, эту заинтересованность она смогла передать ученикам.

9. Хотелось бы посоветовать использовать наглядные пособия как можно чаще, заинтересовывать учеников как в предложенной теме, так и в предмете в целом. Ведь если ученик будет наглядно представлять излагаемый материал, он более детально изучит тему.

Задание № 5

Анализ особенностей письменной речи.

Цель задания: научиться анализировать эмоциональность, интеллект, общую и речевую культур учащегося по особенностям его письменной речи.

Протокол № 6

Психолингвистические показатели письменной продукции.

Предмет: литература.

Тема: сочинение «Характеристики главных героев романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Ученик: Васильева Елена, 10»б» кл., 15 лет.

Показатель	Письмо Эриадны, Эфрои	Результат учащегося, сл.
Объем речевой продукции (кол-во слов)	324	673
Объем речевой продукции (кол-во предложений)	32	75
Средний размер предложений (кол-во слов)	10,1	8,7
Коэффициент словарного разнообразия	0,224	0,112
Коэффициент глагольности	0,066	0,077
Коэффициент логической связности	0,9	0,9