Характеристика темперамента педагога и ученика. Выводы.

Судя по полученным результатам ученик ярко выраженный холерик, так как он обладает высокими показателями по энергичности, скорости и эмоциональности, а также высокими показателями по пластичности и экстравергированности.

Характеризуя результаты педагога можно сказать, что он флегматик, так как обладает средними показателями по всем свойствам и среднему показателю по интровергированности.

Задание № 4 Оценка свойств внимания по данным наблюдения

Цель задания: научиться оценивать уровень развития свойств внимания учащихся методом наблюдения.

Протокол наблюдения № 5

Проявление свойств внимания учащихся на уроке.

Предмет: Химия

Тема: химические свойства спиртов. Самостоятельная работа.

Ученик №1: Тихонов Виктор, 15 лет, муж.

Предмет: Политология

Тема: Развитие политологии

Ученик №2: Костоглодов Сергей, 16 лет, муж.

	Описание учебной ситуации	Уч-ся	Внешние поведение: реакция уч-ся	Наблюдаем св-во внимания и его особенность	Оценка свойств внимания
1.	Вначале самостоятельной работы учитель объявляет тему, записывает задание для самостоятельной работы, затем спрашивает есть ли вопросы по тексту задач, отвечает на заданные вопросы; садится на свое место и наблюдает за классом.	1	В начале урока ученик отвлекается, разговаривает с соседом по парте, не слушает учителя, с текстом задач ознакомился только тогда, когда все уже начали решать, заметно, что ученик списывает. Учитель делает ему замечание.	В основном наблюдается переключение и объем. Фактически отсутствует устойчивость.	4
1		2	В начале сидит тихо, не отвлекаясь повторяет пройденную тему, заметно, что он немного нервничает. Задает вопросы по одной из задач, приступает к решению самостоятельной.	Хорошо развита концентрация и устойчивость. В меньшей степени переключение.	4
2.	Педагог устраивает опрос по старой теме, задает вопросы для связи старого материала с новым. Предлагает высказать свое мнение на основе полученных знаний ранее.	1	Активно отвечает на вопросы. Постоянно высказывает свое мнение, спорит с мнением педагога и других учеников, видно, что ученик хорошо владеет материалом, если интересен данный предмет.	Хорошо развито такое св-во, как объем и переключение.	5
		2	В основном отмалчивается, иногда не может ответить на вопросы учителя. Занят чем-то отвлеченным от темы урока.	Хорошо развита концентрация.	5

Характеристика внимания учащихся. Выводы.

1. I учащийся. В обеих ситуациях хорошо объем, распределение и переключение.

II учащийся. У этого ученика наоборот, хорошо развита устойчивость и концентрация.

2. I учащийся. На уроке преобладало переключение.

II учащийся: в основном проявлялась устойчивость.

3. I учащийся. Ошибки наблюдались очень часто, ученик очень эмоционален и постоянно был занят несколькими делами сразу.

II учащийся. Ошибался лишь во второй ситуации, потому что его внимание было сконцентрировано на другом занятии.

4. I учащийся: Ученик часто отвлекался, но фактически всегда возвращался к работе самостоятельно, хамил в первой ситуации учитель часто делал ему замечания и возвращал к работе.

II учащийся: Фактически не отвлекался.

5. I учащийся. Иногда требовался внешний контроль со стороны педагога. Но было заметно и то, что ученик способен к самокритики, в основном преобладали вербальные средства.

II учащийся: Не требовал внешнего контроля со стороны учителя, способен к самоконтролю с помощью невербальных средств.

6. Да, особенности внимания связаны с преподаваемой дисциплиной. Было видно что в первой ситуации ученик № 2 ведет себя активнее, он знает тему урока, ему интересен данный предмет, он вовлечен в работу. Во второй же ситуации более активно вел себя ученик №1, второму не интересен данный предмет.

Выводы

При анализе данного задания, я столкнулся с тем, что педагоги, как правило, не старались разнообразить учебные ситуации. Хотелось бы посоветовать почаще менять атмосферу на уроке для того, чтобы лучше развить такое свойство внимания как переключение, объем. Хотя у учеников оно наблюдалось, но это было связано с тем, что они отвлекались по вопросам не связанным с уроком.