Протокол наблюдения № 3 Особенности использования наглядного пособия. Пособие № 1

Единица анализа

Действие педагога и реакция учащихся

Психологический смысл действий педагога

Этап урока

• повторение пройденного материала

• объяснение нового материала

• закрепление изученного

Данный плакат педагог использует на этапе изучения данного материала, плакат вывешен на середину доски; педагог указкой выделяет формулы. На этапе закрепления материала учитель предлагает использовать пособие ученикам для решения задачи.

С помощью пособия педагог привлекает внимание учеников к новой теме. Пытается закрепить материал в памяти учащихся, с помощью повторного использования плаката учениками.

Предъявление пособия учителем:

• объявление названия

• объяснение цели

• изменение условий, обеспечивающих восприятие пособия

Педагог громко объявляет название таблицы, объясняет важность изложенного в ней материала. Для лучшего усвоения материала вывешивает таблицу на центр доски.

С помощью голоса педагог переключает внимание учеников на таблицу.

Характер обращения к пособию:

• подкрепление какими-либо объяснениями

• частота обращения

• уместность обращения

Использование пособия подкреплялось успешным изложением материала. Пособие использовалось учителем во время изложения нового материала и учениками во время закрепления нового материала. Обращение было уместно.

С помощью пособия закрепляется изучение нового материала.

Отношение учащихся:

эмоциональная реакция

• положительная

• отрицательная

Ученики активно использовали данное пособие. Реакция положительная.

Так как эмоциональная реакция была положительной, то материал более полно сохраняется в памяти.

Заинтересованность:

• направленность внимания на пособие

• наличие вопросов

• конспектирование основных элементов пособия.

Внимание учеников было направлено на пособие, вопросов фактически не возникало, вся таблица была законспектирована в тетради учащихся.

Ученики были заинтересованы новой темой. Можно сказать, что тема была полностью усвоена.

Единица анализа

Действие педагога и реакция учащихся

Психологический смысл действий педагога

Этап урока

• повторение пройденного материала

• объяснение нового материала

• закрепление изученного

Педагог использует пособие на протяжении всего урока. На этапе повторения пройденного материала учитель спрашивает у учеников название основных достопримечательностей Лондона и просит указать их на карте. Затем использует карту при рассказе об истории Тауэра. На этапе закрепления изученного педагог задает на дом изучение расположения основных улиц на карте.

Пособие способствует лучшему усвоению материала на различных этапах урока.

Предъявление пособия учителем:

• объявление названия

• объяснение цели

• изменение условий, обеспечивающих восприятие пособия

Педагог не объявляет название карты, так как карта уже использовалась на предыдущих уроках. Для облегчения восприятия пособия педагог расположил его по центру доски.

Изменение места пособия способствовало переключению внимания учеников на пособие.

Характер обращения к пособию:

• подкрепление какими-либо объяснениями

• частота обращения

• уместность обращения

К карте было приковано внимание на протяжении всего урока, обращение к карте было всегда уместно и подкреплялось.

С помощью карты наблюдалось более детальное изучение данной темы.

Отношение учащихся:

эмоциональная реакция

• положительная

• отрицательная

Реакция была положительной, чувствовалась заинтересованность учеников

Так как ученикам было интересно изучать тему, следующий больший объем темы был понят и усвоен.

Заинтересованность:

• направленность внимания на пособие

• наличие вопросов

• конспектирование основных элементов пособия.

Внимание было направлено на пособие фактически постоянно, возникали вопросы, основные элементы были законспектированы.

Информация на долгое время была занесена в память учащихся.