Психология девиантного поведения

Формирование характера происходит на базе свойств темперамента под влиянием определенных форм воспитания (целенаправленного или нецеле­направленного — стихийного). Воспитание включает как воспитание через указание, так и воспитание через пример. Нередко родители не могут четко сформулировать цели воспитания или эти цели изменяются в зависимости от обстоятельств, поэтому можно говорить, что целью воспитательного процес­са на уровне черт характера будет являться формирование гармоничного ха­рактера, о параметрах которого мы писали выше.

Н. Пезешкиан разделил воспитание в зависимости от поставленных вос­питателем задач на три вида: воспитание для общества, воспитание для воспи­тателя, воспитание для воспитуемого. Предполагается, что воспитание той или иной характерологической черты нацелено на выполнение какой-то важ­ной задачи и должно преследовать какую-нибудь значимую для самого чело­века, его близкого или дальнего окружения цель (рис. 8).

В ОСПИТАНИЕ

Для общества

Для воспитателя

Для воспитуемого

Рис. 8. Виды воспитания (по Н. Пезешкиану)

При «воспитании для общества» такие значимые задачи — формирование социально значимых черт, становление обязательных или требуемых от чле­нов общества качеств (например, законопослушания). В рамках «воспитания для воспитателя» задачи вытекают из особенностей педагогического процес­са. Предполагается, что это должны быть черты характера, максимально об­легчающие воспитание (например, послушание). «Воспитание для воспитуе­мого» ставит задачу выработки таких качеств характера, которые способны гармонизировать самого человека, стать выгодными ему. Сравнивая три вида воспитания, отметим, что два первых не могут быть признаны полностью адек­ватными, целесообразными и эффективными, поскольку в целях воспитания учитывается лишь внешний аспект. Они нацелены на создание возможностей для более полноценной адаптации к микро- и макросоциуму. Гармоничность же характера человека, как указано выше, включает еще и самоактуализацию, которая при «воспитании для общества» и «воспитании для воспитателя» пол­ностью игнорируется. Вследствие этого два первых вида воспитания можно условно назвать дрессурой, поскольку выработка черт характера строится по принципу внешней целесообразности. К тому же она нередко исходит из принципа выгоды.

В. Я. Гиндикиным и В. А. Гурьевой описаны несколько типов неправильного воспитания, способствующих патохарактерологическому развитию личности: I. «Кумир семьи». Восхваление ребенка, культивирование в нем чувства исключительности, освобождение его от всех тягот, склонность к вы­полнению любой его прихоти, снятие ответственности за проступки.

54

Глава 2. Психология гармоничного и нормативного поведения

2. Гиперопека. Чрезмерное внимание и контроль со стороны взрослых, на­ вязывание своего мнения по любому вопросу, диктование каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожности.

3. Гипоопека. Недостаточное внимание со стороны родителей, игнориро­ вание целенаправленного воспитания. В крайнем выражении представ­ лено воспитанием по следующему типу.

4. Безнадзорность. Высокая степень гипоопеки.

5. «Золушка». Лишение ребенка ласки и внимания со стороны старших. Постоянное третирование ребенка, унижение, противопоставление дру­ гим детям, лишение удовольствий.

6. «Ежовыерукавицы». Систематическое избиение ребенка, диктаторское отношение к нему, отсутствие тепла, сочувствия и поощрения.

Наряду с перечисленными типами воспитания, американскими психиатра­ми выделено воспитание с использованием «парадоксальной коммуникации», или «двойного принуждения». Данный тип воспитания отмечается у так называемых «шизофреногенных матерей». Суть его заключается в сочетании непоследова­тельности предъявления требований к ребенку с отсутствием эмоционального контакта с ним. Ребенок в ситуации «двойного принуждения» не может выра­ботать поощряемого взрослым стиля поведения. Он не понимает, какой посту­пок считать правильным, а какой — неправильным. Например, мать, купив ребенку две машинки (одну зеленого, другую синего цвета), спрашивает о том, какая из них нравится ребенку больше. Получив ответ, эмоционально подкреп­ленный благодарностью, что зеленая, она с обидой говорит: «Значит, синяя тебе не понравилась?» Налицо парадоксальная коммуникация. Любой ответ ребен­ка вызывает негативную реакцию матери и приводит его в замешательство, не способствуя формированию гармоничного характера.

Считается, что к разным типам характера предрасполагают различные типы неправильного воспитания (табл. 4).

Таблица 4 Распределение различных типов воспитания и типов характера

Тип воспитания	И	Ш	э+в	ПС	А	п	м
«Кумир семьи»	**						*
Гиперопека	*				**		*
Гипоопека		**	**		*		*
Безнадзорность		*	*
«Золушка»					*
«Ежовые рукавицы»		*	**		*		*
Парадоксальная комму­никация		**				*	*

Обозначения: И— истерический, Ш — шизоидный, Э+В — эпилептоидный (возбу­димый вариант), ПС — психастенический, А — астенический, П — паранойяльный, М — мо­заичный (смешанный).

55