Формы коммуникативного воздействия на уроке

Формы коммуникативного воздействия

Количество

1. Вопросы всему классу (по теме занятия)

2. Вопросы отдельным учащимся (по теме занятия)

3. Прямые указания по организации работы (требования, задания и т. д.)

4. Дополнения к ответу учащегося

5. Поправка к ответу учащегося

6. Одобрительная оценка (оценочное суждение)

7. Отрицательная оценка (оценочное суждение)

8. Вопросы учащихся учителю

9. Ответ учащегося по собственной инициативе

10. Побуждение учителем учащегося

к деятельности

11. Дисциплинарное замечание

12. Шутка с целью снять напряженность,

разрешить конфликтную ситуацию

13.

Невербальное общение

1.

Пантомима мало- удачна. Неуверенные, неспокойные движения. Неуместные жесты

1 2 3 4 5

Пантомима удачна. Уверенная спокойная поза. Уместные жесты

2.

Мимика неясная или не имеющая отношения к смыслу повествования

1 2 3 4 5

Мимика живая, понятная и соответствующая смыслу рассказа и составу слушателей

3.

Речь не направлена. Не смотрит на слушателей

1 2 3 4 5

Речь направлена. Видит всех слушателей

4.

Речь бедна интонациями

1 2 3 4 5

Речь богата интонациями

5.

Паузами не выделяется главное в рассказе

1 2 3 4 5

Паузы соответствуют логике рассказа

6.

Слушатели не смотрят на учителя

1 2 3 4 5

Слушатели постоянно смотрят на учителя

Вербальное общение

1.

Дикция неудовлетворительная

1 2 3 4 5

Дикция хорошая. Все слова произносятся ясно и четко

2.

Предложения построены неправильно. Много словесного мусора

1 2 3 4 5

Предложения построены верно, нет лишних слов

3.

Логичность в изложении отсутствует. Имеется сумбурность в рассказе

1 2 3 4 5

Материал излагается логично, последовательно, без фрагментарности его структуры

4.

В речи преобладают обобщенные понятия, нет примеров

1 2 3 4 5

Основные мысли поясняются понятными и доступными примерами

5.

Не выделены блоки информации, мысли рядоположены

1 2 3 4 5

Четко выделено несколько главных тезисов, блоков

6.

Основные мысли не выделены, не закреплены

1 2 3 4 5

Основные мысли четко сформулированы и закреплены

7.

Рассказчик не может задать существенные вопросы слушателям

1 2 3 4 5

В вопросах рассказчика отражен основной смысл повествования

8.

Слушатели не способны ответить на воп- росы

1 2 3 4 5

Слушатели правильно и полно отвечают на вопросы

Зрительный контакт

1.

Контакт со слушателями слабый. Не ищет глаза слушателей, не видит даже отдельных учеников. Внимание фиксировано, распределяется и переключается слабо

1 2 3 4 5

Контакт со слушателями поддерживается постоянно. Ищет глазами слушателей, видит всех и каждого (бегло осматривает аудиторию). Внимание подвижно, распределяется и переключается хо- рошо

2.

Не варьируются средства общения в ходе рассказа, исходя из состояния слушателей

1 2 3 4 5

Варьируются средства общения в процессе рассказа с учетом состояния слушателей

Пространство и время (хронотоп)

1.

Неправильно занимает позицию по отношению к слушателям. Ограничивает пространство общения

1 2 3 4 5

Правильно занимает позицию по отношению к слушателям. Расширяет пространство общения с группой

2.

Не стремится раскрыть себя и слушателей, избегает сближения. Пространство общения «рассказчик - слушатель» замк- нуто

1 2 3 4 5

Стремится к сближению со слушателями, раскрывает себя и слушателей. Пространство общения рассказчика со слушателем разомкнуто

3.

Динамика и ритм рассказа неудачны

1 2 3 4 5

Удачно выбирает динамику и ритм рассказа

4.

Не увязывает содержание занятия с ранее пройденным и будущим материалом

1 2 3 4 5

Увязывает содержание рассказа с прошлым и будущим материалом