Примерная схема дидактического анализа урока

Тема, цель, задачи урока. Какое место занимает данный урок в системе обучения предмету? Назовите раздел, подраздел, основные идеи, заложенные в них. Назовите тему и цель урока. Какие обучающие, воспитательные и развивающие задачи решались на уроке? Соответствуют ли они требованиям к результатам обучения предмету (см. учебную программу)? Какими способами доведены задачи урока до учащихся (сообщение задач урока учителем, привлечение жизненного (субъектного) опыта школьников, создание проблемной ситуации, использование результатов опытов или наблюдений учащихся, проведенных во внеурочное время, записи на доске и т. п.)?

Тип и структура урока. Назовите основные этапы урока - организационный момент; постановка цели урока; учебная работа над ранее пройденным материалом; учебная работа по усвоению (восприятию) новых знаний, формированию новых умений; учебная работа по совершенствованию знаний и умений; подведение итогов, формулировка выводов; задавание домашнего задания. Определите тип урока (комплексный или комбинированный, изучения нового материала, формирования умений и навыков, совершенствования знаний и умений, систематизации и обобщения знаний, контроля качества знаний и умений).

Содержание образования на уроке. Усвоение каких видов знаний осуществлялось на уроке (понятия и термины, факты, закономерности, теории, мировоззренческие идеи, оценочные знания, знания о способах деятельности)? Формирование каких умений у учащихся осуществлялось на уроке: специальных, интеллектуальных (выделение существенного, анализ, сравнение, классификация, доказательство, обобщение), учебного труда (конспекти-рование, работа с учебником, составление сравнительной таблицы, плана, подготовка сообщения и т. п.)? Отношение к каким ценностям формировалось у учащихся на уроке - к природе, прекрасному, людям, труду, познанию, обществу, самому себе? Какие ошибки допущены в изложении учебного материала учителем, в формировании им умений школьников?

Методы и приемы обучения на уроке. Оцените разнообразие методов и приемов обучения на уроке и целесообразность их применения (соответствие задачам и содержанию урока, возрастным особенностям учащихся). Какие приемы активизации познавательной деятельности учащихся использованы учителем (приемы организации внимания, лучшего запоминания, активизации мыслительной деятельности, самостоятельной работы школьников и т. д.)? Обеспечивалось ли развитие мотивации учения школьников, какие приемы активизации познавательного интереса учащихся применялись на уроке (занимательный материал, показ практической значимости изучаемого, использование социоигровых технологий, проведение опытов, создание ситуации успеха, поощрение достижений учащихся и др.)? Какие недостатки наблюдались в использовании методов обучения на уроке?

Формы работы учащихся на уроке. Какие формы организации обучения использовались на уроке (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, коллективная, индивидуально-обо-собленная)? Насколько обоснован их выбор с точки зрения задач, содержания урока, возрастных особенностей учеников?

Принципы обучения и воспитания на уроке. На какие педагогические принципы ориентировался учитель на уроке, в чем это проявилось? Принцип научности и посильной трудности - соответствие достижениям науки, отсутствие ошибок в изложении материала, точность формулировок определений понятий, формулировок закономерностей, формирование научной картины мира, с одной стороны, соответствие содержания, форм, методов, приемов обучения возрастным особенностям учащихся и особенностям группы, с другой стороны. Принцип систематичности и связи с жизнью, практикой - последовательность в изложении, связь с ранее пройденным, обеспечение перспективы в обучении, установление межпредметных связей, показ областей практического применения получаемых знаний и умений, опора на жизненный опыт школьников. Принцип наглядности обучения и развития теоретического мышления школьников - использование разных видов наглядности, выполнение требований к ее применению, целесообразность отбора средств наглядности для усвоения теоретического материала. Принцип активности и сознательности учащихся при руководящей роли учителя - разъяснение учителем цели и задач урока, ориентация как на репродуктивную, так и на продуктивную деятельность учащихся, проблемные ситуации в обучении, активизация познавательной деятельности, организация самостоятельной работы учеников, организационная четкость урока. Принцип единства обучения, воспитания и развития учащихся - реализация воспитательных и развивающих возможностей содержания обучения на уроке, взаимосвязанное решение обучающих, воспитательных и развивающих задач на уроке. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при коллективном характере обучения - соответствие содержания, методов, приемов и форм работы возрасту учащихся. Принцип единства требований и уважения к личности - сочетание требовательности и педагогического такта, четкость предъявления требований к учащимся, позитивный характер требований, обеспечение выполнения требований. Принцип перехода от обучения к самообразованию - организация самостоятельной работы учеников, формирование умений учебного труда. Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся (организация вариативного повторения, выполнения упражнений, перенос знаний и умений в новую ситуацию и др.). Принцип положительного эмоционального фона в обучении - доброжелательная атмосфера на уроке, заинтересованность учителя и учеников в успешности обучения, создание учителем ситуации успеха.

Обратная связь на уроке. Как осуществлялся контроль за деятельностью учеников на уроке (проверялась готовность учеников к уроку, выполнение ими домашнего задания, осуществлялся контроль за вниманием учащихся, учитель наблюдал за ведением записей в тетрадях, за выполнением самостоятельных и лабораторных работ)? Какие формы (индивидуальная, фронтальная, уплотненная) и методы (устный, письменный, графический, практический, программированный) проверки знаний школьников использованы на уроке? Оцените их разнообразие, соответствие задачам урока и возрасту учеников. Объективно ли оценены знания и умения школьников?

Педагогическая техника и поведение учителя на уроке: а) владение материалом, б) владение методами и приемами обучения, в) контакт с классом, гуманистическая направленность взаимодействия с учащимися, умение увлечь работой, педагогический такт, г) культура речи и поведения, д) уверенность, эмоциональность, доброжелательность и т. п.

Общая оценка урока. Достигнута ли цель урока, почему так считаете (выполнено то, что запланировано, ученики проявили интерес к работе, учащиеся справились с заданиями по новому материалу)? Оптимальной ли, на ваш взгляд, была нагрузка на учеников? Общие пожелания и советы.