2. Образование прилагательных

-степени сравнения (сильный-сильнее-самый сильный-сильнейший)

-от существительных (варенье из слив- сливовое варенье)

-притяжательных прилагательных («Чей дом?» козий, поросячий, кошачий)

3. Образование однокоренных слов

(Сики) Словесные и игровые упражнения

10.Описать этапы обучения правильному звукопроизношению

1 этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. Предполагает подготовку речевого аппарата к овладению звуком. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха,

речевого дыхания. С этой целью проводятся разнообразные упражнения в игровой форме.

Развитию моторики артикуляционного аппарата способствуют игры « Кто как кричит?», «Что звучит?», а также различные звукоподражания, например, шуму ветра, рокоту самолета, паровоза, карканью вороны, жужжанию жука, пчелы, комара, цоканью копыт лошади и др. Ещё используется артикуляционная гимнастика.

Для развития речевого дыхания проводятся игры на поддувание : сдувание снежинок, поддувание карандашей, плавающих рыбок, уток, гусей лодочек, и т. д.

Для развития речевого слуха, слухового внимания рекомендуются игры « Угадай, кто позвал?», « Угадай, что я сказала?», «Эхо» и др.

2. этап –ПОСТАНОВКА ЗВУКА.

Работа начинается с легких по артикуляции звуков и заканчивается более трудными. Последовательность - шипящие, свистящие, сонорные (р, л).

В легких случаях можно использовать прием постановки звука по подражанию (вызывание звука). Обучение здесь основано на использовании приема утрированного произношения звука, т. е. произношение звука протяжнее или громче. Если недостаточно этого приема, то используется объяснение артикуляции звука и упражнения в произношении. Объясняется положение зубов, губ, языка; звук повторяется индивидуально и хором.

2. этап –ЗАКРЕПЛЕНИЕ И АВТОМАТИЗАЦИЯ.

Осуществляется переход от изолированного произношения звука к включению этого звука в звукосочетания, слова, фразы. Сначала предлагаются более легкие условия произношения звука - в открытом слоге, затем звук дается в разных звукосочетаниях в начале слова, в середине, в конце. Используется наглядный материал (игрушки, картинки). Проводят дидактические игры типа « Что это?», « Найди игрушки (картинки)», игры- драматизации, рассказы-драматизации, игры-инсценировки; используют стихи, рассказы, чистоговорки, скороговорки.

4. этап – ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ

Работа на этом этапе начинается тогда, когда оба смешиваемых звука произносятся ребенком правильно, но не всегда. Упражнения проводятся в игровой форме. Используют предметные и сюжетные картинки, рассказы, стихотворения, чистоговорки, скороговорки, потешки. Проводят упражнения типа «Подбери картинку», «Закончи предложение», пересказ небольших рассказов, составление рассказов по картине, по игрушке.

11.Описать методику работы над компонентами звуковой культуры речи на занятиях с детьми дошкольного возраста

Звуковая культура речи - понятие достаточно широкое, которое включает в себя разные компоненты: правильную артикуляцию звуков, фонетическую и орфоэпическую правильность речи, интонацию, речевое дыхание, фонематический слух.

Интонация - это комплекс способов эмоциональной выразительности, к которым относятся: мелодичность речи, темп, ритм, высота и сила голоса, тембр, логическое ударение.

Воспитание интонационной выразительности речи осуществляется как на занятиях, так и в повседневной жизни. Так на занятиях с детьми проводят упражнения на произношение одних и тех же фраз с разными интонациями: просьбы, удивления, вопроса, утверждения, а также весело, грустно, торжественно (Дождь идет. Весна пришла. Солнце светит. Подснежник расцвел.)

Формированию спокойного, негромкого голоса с интонацией рассуждения способствуют игры «Диктор», «Комментатор», а выработке интонации вежливости, доброжелательности – игры «Продавец», «Покупатель», «Телефон», «Встречаем гостей», «Встреча на улице». Такие игры проводят как на занятиях, так и в повседневной жизни.

Развитию интонационной выразительности речи способствуют игры – инсценировки и драматизации. На выбор правильной интонации младших и средних дошкольников в этом случае будет оказывать влияние образец воспитателя, а старшие дошкольники должны учиться делать это самостоятельно.

Речевое дыхание – еще один компонент ЗКР. Целью данного направления работы является обучение детей быстро, бесшумно делать вдох через нос и рот и рационально, плавно расходовать воздух на выдохе. Для этого выполняют упражнения в игровой форме на поддувания снежинок, султанчиков, бумажных птичек, бабочек, жуков, шариков, рыбок, корабликов и т. д. Детям предлагают в игровой форме произносить звуки с разной громкостью, протяжностью («Чья песенка длиннее? Громче? Тише?») Предлагают на одном выдохе произносить скороговорки, чистоговорки, загадки.

Развитие фонематического слуха осуществляется в разнообразных играх и упражнениях, которые напрвлены на обучение умению различать, слышать и выделять звуки в словах, фразах; сравнивать слова по звучанию (похожи – не похожи, длинные - короткие); подбирать слова с заданным звуком.

На всех занятиях и в повседневной жизни осуществляется работа по воспитанию культуры речевого общения, составляющим которой является звуковая культура речи.