16. Охарактеризовать моделирование как метод развития связной речи дошкольников

Большинство психологов, педагогов (Леонтьев А.Н., Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Сохин Ф.А., Соловьева О.И., Короткова Э.П., Старжинская Н.С.,

Дубинина Д.Н. и др. ) сходятся во мнении, что связность речи – это связность мышления. Значит в развитии связной речи мы должны опираться на особенности мышления дошкольников и использовать наглядные методы. Таким наглядным методом является моделирование.

Моделирование рассматривается как деятельность воспитателя и детей по построению моделей. Деятельность моделирования организуется на основе замещения реальных объектов картинами, предметами, схематическими изображениями, т. е. условными знаками.

На занятиях по развитию речи дошкольников используют различные виды моделей:

1. Предметная модель – набор предметных картинок.

2. Предметно – схематическая модель - модель, сочетающая предметные картинки и условно – схематические изображения (значки). Широко используется для составления описательных рассказов.

3. Цветовая модель - модель, в которой цветом замещают внешний признак реального объекта (лиса – оранжевый кружок; волк – серый, солнце – желтый)

4. Схематическая модель - условно замещает целый предмет, отражая какой-либо его характерный признак (яблоко – круг, морковь – треугольник, огурец – овал)

Таким образом, использование разных видов моделей или их сочетание при обучении детей рассказыванию поможет развить у дошкольников способность строить любое высказывание.

Методические рекомендации по использованию моделей:

1. Модель как вид наглядности может быть использована во всех возрастных группах, в случаях затруднений детей в самостоятельном составлении целостного рассказа.

2. Начать работу по использованию моделей можно с их изучения или со знакомства с символами.

3. Специальных занятий по изучению моделей проводить не следует, а знакомство может происходить по ходу практических действий детей с символами. (придумывание, составление символа; рассматривание, зарисовка символа; выстраивание схемы из готовых символов; соотнесение модели с рассказом)

4. Следующим этапом в работе с моделями будет самостоятельное составление дошкольниками рассказов с опорой на предложенную модель.

5. В дальнейшем возможна работа по обучению детей самостоятельному построению моделей по собственному замыслу.

6. Количество элементов (карточек) предметно – схематической модели увеличивается с возрастом детей.

7. В младшем и среднем дошкольном возрасте шире используют цветные предметно – схематические модели, в старшем - могут быть использованы черно-белые.

8. В случае использования модели в виде таблицы или схемы описания предмета могут возникать затруднения при описании разных объектов. Сначала воспитатель может закрыть те карточки в таблице, по которым невозможно дать характеристику. Позже детей учат самих выбирать нужные карточки для описания любого объекта.

Таким образом, моделирование - это деятельность, основанная на замещении реальных объектов условными обозначениями, а модель – это наглядно представленная при помощи условных обозначений схема, отражающая структурные элементы, свойства, взаимоотношения, связи, действия или другие моменты.