3.Описать особенности становления речи детей на первом году жизни

Первый этап (1 месяц – 5-6 месяцев) – этап эмоционального общения ребенка с взрослым

В это время устанавливаются первые взаимоотношения взрослого и ребенка. Общение носит эмоциональный характер и осуществляется в период бодрствования ребенка, во время ухода за ним. Так во время кормления, купания, переодевания малыша взрослый разговаривает с ним. Он успокаивает ребенка, выражает свои чувства, проговаривает действия. Использует доброжелательные, ласковые интонации и улыбку. Во взаимодействии с малышом можно использовать потешки, прибаутки, напевные стихи («Кто у нас хороший?», «Ладушки» и др.).

Уже в конце 1-го – в начале 2-го месяца ребенок начинает активно воспринимать общение с взрослым. Задача взрослого - использовать ситуативно –личностное общение для всестороннего развития младенца.

В результате общения с взрослым на 3-м месяце у малыша появляется «комплекс оживления» - эмоционально–выразительная реакция, в состав которой входят мимические (улыбка), двигательные (движения ручками, ножками) и голосовые реакции.

Значение «комплекса оживления» для развития речи состоит в том, что каждый раз он вызывает голосовые реакции ребенка, а многократное их повторение способствует их развитию.

Голосовые реакции малыша становятся разнообразнее. На 4 месяце появляется гуление - произношение нараспев гласных или комплекса других звуков (а-а-а, э-э-э, фрр…). В 5-6 месяцев появляется лепет – произношение многократно повторяющихся слогов (ма-ма-ма, ба-ба-ба).

Важной задачей в этот период является развитие разнообразных вокализаций ребенка.

Второй этап ( 6-12 месяцев ) - этап развития понимания речи взрослого.

На формирование речи в этот период оказывает влияние продолжающееся развитие зрительного и слухового восприятия и развитие движений. Общение не ограничивается только эмоциональными контактами, а сопровождается определенными реакциями и действиями малыша: поворот головы к предмету после его называния (7-8месяцев), выполнение заученных движений на слова «до свидания», «ладушки» (7-8 месяцев), выполнение простых поручений взрослого типа «дай», «покажи» (9-11 месяцев). Задачи развития речи заключаются в развитии понимания речи взрослого и подражании звукам его речи, а к концу периода – овладение первыми словами.

Так к концу первого года жизни ребенок начинает произносить от 4 до 20 слов, которые эмоционально – окрашены, имеют ситуативный характер и понятны только близким людям.

Третий этап (1 -2 года) – этап развития самостоятельной речи детей.

4.Охарактеризовать задачи развития словаря дошкольников. Выделить особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму

Задачи словарной работы:

1. Обогащение словаря детей,

т.е. усвоение новых слов или новых значений слов, ранее неизвестных детям или трудных для самостоятельного усвоения. Обогащение словаря происходит на основе ознакомления с окружающей действительностью.

Запас слов дошкольников должен соответствовать запасу представлений.

2. Уточнение словаря,

т.е. помощь детям в уточнении, закреплении, углублении понимания значения слов, которые являются трудными для детей. Это могут быть новые слова, трудные по смыслу, а могут быть слова уже известные, но их значение следует углубить, расширить, уточнить.

Например: - собирательные существительные;

отвлеченные существительные;многозначные слова и др.

3. Активизация словаря,

значит научить детей осмысленно пользоваться словами в своей речи, это перевод слов из пассивного словаря в активный.

Это увеличивает количества используемых в речи слов, содержание которых точно понимается ребенком.

4. Устранение из речи детей нелитературных слов.

Устранение из речи диалектных, жаргонных слов, исправление ошибочных произношений, ударений.

Особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму

• При обучении белорусскому языку как второму задачи развития словаря актуальны, но имеют свою специфику, которая определена ситуацией близкородственного русско- белорусского двуязычия.

• Основным критерием для отбора слов белорусского словаря является их употребляемость и практическая необходимость для общения.

• Словарная работа должна осуществляться на основе ознакомления с окружающим.

• Специальные занятия организуются по тематическому принципу (рассматриваются группы слов).

• Работа строится не по принципу накопления изолированных слов, а по принципу упражнений детей в построении самостоятельных высказываний,

• При отборе слов следует учитывать, что схожесть звучаний русских и белорусских слов облегчает введение их в активный словарь.