5. Описать методику проведения занятий по рассматриванию картин как одно из направлений работы по развитию словаря дошкольников

Среди методов опосредованного ознакомления с окружающим и развития словаря большое место занимает показ картин и их рассматривание. В работе с дошкольниками используют следующие типы картин: Предметные картины, Сюжетные картины, Серия или набор сюжетных картин, Пейзажные картины, Натюрморт. Разные типы картин могут быть по-разному использованы в связи с решением различных задач словарной работы

3. Младший дошкольный возраст

Предлагаются для рассматривания несложные по содержанию предметные и сюжетные картины. Предметные картины используют для уточнения названий предметов и их признаков. Сюжетные - для активизации словаря.

Рассматривание картины начинается с хорошего продуманного внесения картины. Затем воспитатель обращает внимание на главный образ картины или на главные действия персонажей. Потом рассматривают другие объекты, предметы, их особенности.

Основной методический прием рассматривания картин в этом возрасте - вопросы. Они должны быть понятны детям и направлены на установление связей между частями картины.

Кроме вопросов, используют пояснение, объяснение значения слова, повторения за воспитателем, игровые приёмы.

Средний дошкольный возраст

Рекомендуются более сложные по содержанию предметные и сюжетные картины. Детей учат понимать общий смысл картины, рассказывать и описывать картину. Используют усложненный метод рассматривания картины - беседу. Беседу по картине отличает целенаправленность, системность вопросов, участие всех детей и разнообразие приёмов. Кроме вопросов, используют обобщения воспитателя, обобщающий рассказ воспитателя, повторение за воспитателем отдельных слов, фраз, предложений; художественное слово. В зависимости от задач словарной работы используют картины хорошо знакомые детям по содержанию и малознакомые.

Старший дошкольный возраст

Обращается внимание на более детальное рассматривание картины, учат детей давать разнообразную характеристику изображенному.

Используют разнообразные методические приёмы:

1. Приём « вхождения в картину».

2. Придумывания детьми названия картины.

3. Объяснения названия картины.

4. Игровые приёмы (элементы соревнования «Кто больше Назовет?», « Кто лучше расскажет?»)

5. Элементы самостоятельного поиска («О чём хотели спросить, узнать?)

6. Одновременное рассматривание двух картин одной тематики.

7. Сопровождение рассматривания музыкой.

8. Творческие задания, творческое рассказывание.

Т.О., картина позволяет эффективно решать разнообразные задачи словарной работы: обогащение, уточнение, активизация словаря.

6. Описать методику использования дидактических игр и лексических упражнений в работе по развитию словаря дошкольников

Дидактические игры - широко распространённый метод словарной работы. Они дают возможность через игровые действия активизировать имеющийся запас слов. Новые слова, как правило, не вводятся. В дидактических играх ребенок использует приобретённые ранее знания и словарь в новых условиях.

Каждая игра должна быть доступной детям по содержанию и сложности и, вместе с тем, требовать определённого напряжения сил.

Существуют различные виды дидактических игр:

1.По материалу, который используют в игре, различают игры:

• Настольно - печатные игры (типа домино, лото, парные картинки, разрезные картинки)

• Дидактические игры с игрушками и предметами(«Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Найди игрушку», «Магазин игрушек»)

• Словесные игры («Узнай по описанию», Кому что нужно», «Летает - не летает «).

2 По игровым действиям детей:

• Игры-путешествия («Путешествие в страну вещей»)

• Игры-поручения( «Найди такой предмет», «Помоги Мишке»)

• Игры-предположения («Что было бы, если...»)

• Игры-загадки («Узнай по описанию»)

• Игры-беседы или диалоги («Запрещенные слова»)

Структура дидактической игры:

• Название игры.

• Дидактическая задача- это цель игры или обучающая задача(закрепитъ, уточнить, активизировать)

• Игровые правила - определяют что и как должен делать каждый ребенок.

• Игровые действия - это цель игры для детей, игровая задача. Это основное действие, которое создает игровую ситуацию. Например, узнавание и называние, загадывание и отгадывание, поиск и нахождение, прятание и отыскивание.

- Материал и оборудование.

- Ход игры:

*Сбор на игру.

*Заинтересовывание.

*Объяснение правил или их закрепление.

*Распределение ролей.

*Руководство игрой.

*Завершение игры.

*Оценка.

Дидактические игры с игрушками, предметами и картинками проводятся во всех возрастных группах. Детям среднего и старшего дошкольного возраста воспитатель объясняет правила игры перед началом самой игры, а в младшем возрасте – по ходу игры. Словесные игры используют в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Лексические (словарные) упражнения используются для активизации употребления в речи детей разных частей речи. Проводят лексические упражнения на обобщение, группировку и классификацию предметов («Четвертый лишний», «Назови одним словом»), упражнения на подбор синонимов, антонимов, на уточнение значений многозначных слов.