
- •Предмет олигофренопсихологии. Объект изучения. Задачи.
- •История становления специальной психологии детей с ин.
- •1. Медико-клиническая линия.
- •Причины ин у детей и взрослых. Виды дефектов. Олигофрения, понятие олигофрении.
- •Условия нормального психического развития ребенка. Факторы отклоняющегося развития.
- •Деменции (понятие), причины и виды деменции.
- •Основные характеристики «первичные» и «вторичные» дефекты развития.
- •Характеристика умственной отсталости при олигофрении: тотальность, иерархичность, непрогрессирующий (непрогредиентный) характер.
- •Степени выраженности интеллектуального дефекта (по Крепелину).
- •Классификация олигофрении по м. С. Певзнер.
- •Структура дефекта, первично обусловленные нарушения, вторичные отклонения в развитии. Понятие о сложном нарушении развития.
- •Параметры психического дизонтогенеза при олигофрении в степени дебильности.
- •Взаимоотношения между первичным и вторичным дефектами.
- •Нарушение межфункциональных взаимодействий.
- •Параметры психического дизонтогенеза при олигофрении в степени имбицильности.
- •Параметры психического дизонтогенеза при олигофрении в степени идиотии.
- •Дореволюционный опыт создания в России воспитательных учреждений для детей с ин.
- •Основные концепции научной школы л. С. Выготского о компенсации интеллектуального дефекта.
- •Абилитация и реабилитация детей и интеллектуальными нарушениями.
- •Социальная адаптация, интеграция лиц с ин.
- •Функции медико-психолого-педагогических консультаций и комиссий по определению образовательного маршрута для детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Особенности ощущений и восприятия уо школьников. Пути коррекции.
- •Внимание и его особенности у уо школьников. Пути коррекции.
- •Особенности памяти уо школьников. Пути коррекции.
- •Особенности мышления уо школьников. Пути коррекции.
- •Особенности речевого развития уо школьников. Пути коррекции.
- •Особенности эмоциональной сферы, оценка и самооценка уо школьников. Пути коррекции.
- •Особенности воли уо школьников. Пути коррекции.
- •Виды деятельности. Особенности деятельности уо школьников.
- •Навыки и привычки, их роль в развитии личности уо ребенка.
- •Психология личности подростка, трудности социальной адаптации и их причины.
- •Зпр: понятие и классификация зпр; зпр церебрально-органического генеза как легкая интеллектуальная сниженность.
- •Общие черты психического развития младших школьников с зпр.
- •Дифференциальная диагностика зпр от сходных состояний.
- •Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Психология детей и ин»
-
Деменции (понятие), причины и виды деменции.
Деменция - приобретённое слабоумие, стойкое снижение познавательной деятельности с утратой в той или иной степени ранее усвоенных знаний и практических навыков и затруднением или невозможностью приобретения новых.
Причины развития деменции:
Деменция возникает при органическом поражении головного мозга в результате травмы или заболевания. В настоящее время выделяют более 200 патологических состояний, способных спровоцировать развитие деменции. Самой распространенной причиной приобретенного слабоумия является болезнь Альцгеймера, на ее долю приходится 60-70% от общего числа случаев деменции. На втором месте (около 20%) находятся сосудистые деменции, обусловленные гипертонической болезнью, атеросклерозом и другими подобными заболеваниями. У пациентов, страдающих старческой (сенильной) деменцией, нередко выявляется сразу несколько заболеваний, провоцирующих приобретенное слабоумие.
В молодом и среднем возрасте деменция может наблюдаться при алкоголизме, наркомании, черепно-мозговых травмах, доброкачественных или злокачественных новообразованиях. У некоторых больных приобретенное слабоумие выявляется при инфекционных заболеваниях: СПИДе, нейросифилисе, хроническом менингите или вирусном энцефалите. Иногда деменция развивается при тяжелых болезнях внутренних органов, эндокринной патологии и аутоиммунных заболеваниях.
Классификация деменции по локализации:
-
корковая — с преимущественным поражением коры головного мозга (болезнь Альцгеймера, лобно-височная лобарная дегенерация, алкогольная энцефалопатия);
-
подкорковая — с преимущественным поражением подкорковых структур (прогрессирующий надъядерный паралич, болезнь Хантингтона, болезнь Паркинсона, мультиинфарктная деменция (поражение белого вещества));
-
корково-подкорковая (болезнь с тельцами Леви, кортикобазальная дегенерация, сосудистая деменция);
-
мультифокальная — с множественными очаговыми поражениями (болезнь Крейтцфельдта — Якоба).
Критерии
-
Нарушение кратковременной и долговременной памяти (по данным психиатрического интервью, субъективного и объективного анамнезов, нейро- и патопсихологической диагностики).
-
По меньшей мере, одно из следующего:
-
Нарушение абстрактного мышления
-
Нарушение критики, обнаруживаемое как неспособность строить реальные планы в отношении окружающих, родственников и вопросов, связанных с работой
-
Нейропсихологические симптомы и синдромы: афазия, апраксия, агнозия («три А»), а также нарушение оптико-пространственных функций и конструктивной деятельности.
-
Личностные изменения.
-
Социальная дезадаптация в семье и на работе.
-
Отсутствие проявлений делирия в период деменции.
-
Наличие органического фактора в истории болезни (по результатам лабораторных исследований, анализов и т. п.).
Степени тяжести деменции
-
Лёгкая. Хотя работа и социальная деятельность существенно нарушены, способность к самостоятельной жизни сохраняется, с соблюдением правил личной гигиены и относительной сохранностью критики.
-
Умеренная. Предоставлять больного самому себе рискованно, требуется определённый надзор.
-
Тяжёлая. Повседневная деятельность настолько нарушена, что требуется постоянный надзор (например, больной не в состоянии выполнять правила личной гигиены, не понимает, что ему говорят, и сам не говорит). Чаще всего жизнь с человеком, страдающим тяжёлой деменцией, крайне тяжела — у большинства из них полностью пропадают сострадание и интерес к близким, часты проявления агрессии.