20. Внимание и его особенности у уо школьников. Пути коррекции.

Внимание умственно отсталого ребенка зависит от глубины и своеобразия дефекта, от особенностей личности ребенка в целом, от его направленности, от интересов и т. д. Выработка произвольного внимания у детей с умственной отсталостью - задача весьма сложная. Внимание олигофрена слабее, чем у нормальных детей, и отличается крайней поверхностью. У ребенка недоразвиты целенаправленность и устойчивость внимания, его избирательность и концентрация, распределенность и переключаемость. Умственно отсталый ребенок отвлекается, перескакивает с одного объекта на другой, его мышление и рассуждения непоследовательны.

Часто у детей-олигофренов можно отметить перенос внимания с одних объектов на другие, с целого на часть, с содержания на форму, с существенного признака на малозначительный. Из-за недоразвития волевых процессов и слабости интеллектуальной регуляции у ребенка с умственной отсталостью чаще и легче можно вызвать непроизвольное внимание, особенно используя яркие и сильные раздражители.

Сосредоточенность внимания умственно отсталых детей отличается значительным снижением интенсивности. Как показали исследования, при проведении опыта с зачеркиванием букв умственно отсталые дети делали вдвое больше ошибок, чем нормальные.

Различно и влияние утомления на внимание нормального и умственно отсталого школьника.

У детей с умственной отсталостью внимание затухает чаще, чем у нормальных, а периоды понижения внимания значительно длиннее. Для нормального ребенка понижение интенсивности внимания или переключение на другой объект является своего рода отдыхом. У детей с умственной отсталостью утомление ведет к резкому спаду внимания, переключение ведет к разрыву его и поэтому затруднено. Восстановление требует достаточно длительного отдыха.

Недостатки внимания сказываются и на речи умственно отсталого ребенка - он не следит ни за тем, как говорят окружающие, ни за собой. Это ведет к образованию грамматических ошибок. Недостатки внимания мешают умственно отсталым детям следить и за своей моторикой, что вызывает хаотичность движений.

Все эти дефекты внимания умственно отсталых детей становятся особенно заметны при изучении ими незнакомого и сложного материала, при встрече с трудностями. Ребенок-олигофрен стремится обойти трудности, даже не сделав попытки их преодолеть. В то же время умственно отсталые дети имитируют внимание и в позе, и в мимике.

Пути коррекции

В коррекционной работе педагога по развитию внимания необходимо основываться на непроизвольном внимании, и уже на его базе формировать внимание произвольное.

Учитывая слабость произвольного внимания у умственно отсталых школьников, ряд педагогов рекомендовали строить педагогический процесс, основываясь на непроизвольном внимании. Педагог должен овладеть и приковать внимание учащихся. Для этого он должен стремиться давать яркий, эмоционально насыщенный учебный материал, избегать скучные, неинтересные задания.

Значимым условием поддержания устойчивости внимания, является разнообразие материала, последовательное и связанное его изложение. Чтобы суметь поддержать внимание, необходимо вводить новое содержание, связывая его с уже знакомым, основным и наиболее способным привлечь внимание, заинтересовать с тем предметом, который с ним связывается. При этом также необходимо, чтобы у учащихся появились вопросы, на которые последующий материал педагога дает ответы. Л.И. Божович считает эффективным такое построение урока, которое в первую очередь ставит и заостряет вопросы перед детьми, а уже потом дает их разрешение.

Развитие произвольного внимания объединено с общим процессом формирования волевых качеств личности.

Развитие устойчивости, концентрации внимания, его переключение, распределение и объем можно достичь также при помощи приема переключения, т. е. смены одного вида занятий другим. Педагоги в своей работе, используя зрительные, слуховые и двигательные упражнения, а также интересные и доступные детям вопросы, соревновательные моменты игры, помогут также благоприятно воздействовать на активизацию познавательной деятельности.

Одно из важных мест в развитии внимания в младшем школьном возрасте имеет обучающая игра, поскольку она всегда имеет задачу, определенные правила и действия, что требует сосредоточенности. Благодаря игровой форме занятий, внимание ребенка достигает достаточно высокого уровня развития.