Продукт:

измененная характеристика личности

Рис. 1.23 Процесс трансформации предмета в продукт деятельности

Рис. 1.24 Структура дидактического проектирования

Словарь по теме

Наука – социально-значимая сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка теоретически-систематизированных объективных знаний о действительности. Наука содержит знание о предмете и способах его исследования.

Учебный предмет - это модель науки, которая содержит учебный материал, подобранный в зависимости от целей и заданий образования.

Педагогика – наука о закономерностях, принципах, формах и методах образования людей.

Дидактика – часть педагогики, которая разрабатывает теорию образования и обучения, воспитания в процессе обучения.

Воспитание – процесс целеустремленного, систематического формирования личности, предопределенный законами общественного развития, действием многих объективных и субъективных факторов.

Методика профессионального обучения – учебная дисциплина, которая интегрирует в себе профессионально-педагогические и профессиональные знания и умения и направленная на подготовку в сфере дидактического проектирования.

Педагогическая деятельность – это трудовой процесс, который включает ряд последовательных этапов: анализ, подготовка, разработка, реализация, контроль, коррекция.

Управление - комплекс необходимых мер влияния на группу, общество, его отдельные звенья с целью их благоустройства, сохранения качественной специфики, усовершенствования и развития.

Педагогическая система управления - это сложная социальная система, которая разделяется на две основных подсистемы: управляющую (преподаватель) и управляемую (учащиеся). Каждую из этих подсистем, в свою очередь, можно рассматривать как самостоятельную систему со свойственными ей подсистемами.

Дидактичное проектирование - это деятельность преподавателя из создания системы документов, которые отображают особенности организации и осуществления учебного процесса (на уровне специальности, темы) в учебном заведении определенного уровня.

Технологический процесс - закономерность превращения готового сырья в продукцию, что зависят от специфики охваченной ими отрасли.

Трудовой процесс - это совокупность трудовых действий, с помощью которых специалист влияет на предметы труда и руководит ими.

Основные черты психологической личности инженера-педагога

Профессиональная направленность:

• профессиональный интерес;

• профессиональная потребность;

• профессиональное самоопределение.

Профессиональная компетентность:

• общественно правовая и экономическая осведомленность;

• технический интеллект;

• дидактичное мышление;

• профессионально важны качества.

Вопросы и задания для контроля

1. Перечислить противоречия, существующие в современной системе профессионального образования, проиллюстрировать их примерами.

2. Раскрыть сущность системного подхода, выявив алгоритм его использования при анализе педагогической деятельности.

3. Проанализировать педагогическую систему с точки зрения системного подхода.

4. Используя известные элементы учебного процесса, провести системный анализ педагогической системы.

5. Объяснить отличие между статическим и динамическим анализом педагогической системы.

6. Назвать функциональные элементы структуры педагогической деятельности инженера-педагога.

7. Назвать основные особенности технологического подхода к обучению.

8. Определить преимущества технологического подхода к обучению по сравнению с традиционным.

9. Определить основные блоки управления процессом обучения.

10. Привести примеры различных технологий обучения.

11. Определить основные тенденции развития современной системы образования, связав их с требованиями , предъявляемыми к качеству подготовки специалиста.

12. Назвать элементы комплексной структуры деятельности, охарактеризовать каждый из них.

13. Охарактеризовать цель дидактического проектирования, назвать ее продукт и результат.

14. Описать процесс методической деятельности.

15. Дать определение понятиям: цель, продукт, процесс, результат, субъект, средства деятельности.

16. Назвать основные законы философии.

17. Назвать основные категории философии.

18. Назвать задачи МПО как науки и учебного предмета.

19. Продемонстрировать интегрирующую функцию МПО в системе образования инженера-педагога.

20. Назвать элементы трудового процесса, конкретизировать их применительно к деятельности педагога.

21. Назвать функции методической подготовки.

22. Охарактеризовать личность инженера-педагога, выделив основные ее характеристики, необходимые для осуществления дидактического проектирования.

23. Назвать элементы содержания методической подготовки инженера-педагога.