Примеры библиографического описания

Книги, многотомные издания, сборники научных трудов

Специальная педагогика: учебное пособие в 3-х томах / под ред. Н. М. Назаровой. - Т. 3 : Педагогические системы специального образования / Н. М. Назарова, Л. И. Аксенова, Л. В. Андреева и др. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 400 с.

Фомичева, Л. В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения: учебно-методическое пособие. – СПб. : КАРО, 2007. – 256 с.

Статьи

Алейникова, С. А. Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом / С. А. Алейникова, М. М. Маркович, Н. Д. Шматко // Дефектология. – 2005. - № 2. – С. 19-30.

В некоторых заданиях предлагается составить опорную (графическую) схему.

Схема представляет собой графическое изображение, в котором выделяются конкретные составляющие того или иного педагогического явления, категории, обозначаются их связи. В схеме теоретический материал представлен в наглядном виде, где внимание сконцентрировано на отдельных, наиболее сложных местах, что позволяет более эффективно его запомнить и структурировать, а также изложить в логической последовательности.

Рекомендации по выполнению задания

- Уточните суть и содержание материала, который предлагается отразить в схеме, используя учебные пособия.

- Выделите в изучаемом материале основные понятия, которые могут служить «опорными точками» конспекта.

- Просмотрите материал учебных пособий еще раз. Особое внимание обратите на трактовку основных понятий, выделите структуру, дайте характеристику составляющих их компонентов, расположите материал в логической последовательности.

- Выберите стиль (форму, пропорции, величину, расположение) графического изображения материала.

- Отразите теоретический материал в виде схемы.

Для выполнения ряда заданий студентам необходимо составить аннотацию.

Аннотация – это краткая характеристика источника информации, отвечающая на вопрос, о чем говорится в публикации, произведении печати, первоисточнике, оригинале. Она лишь информирует о существовании определенного документа, дает самое общее представление о его содержании.

Работа над аннотацией направлена на активизацию и совершенствование умений аналитико-синтетической переработки документа, с целью анализа и извлечения необходимых сведений. В аннотации представлены краткие, но разносторонние сведения о первичном документе со стороны его содержания, ценности назначения, основных особенностей.

Различают следующие виды аннотаций.

По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные (характеризуют тематику документа, сообщают определенные сведения, не давая критической оценки); рекомендательные (характеризуют документ, давая оценку с точки зрения его пригодности для определенной категории людей, с учетом уровня их подготовленности, возраста и др.).

По полноте охвата содержания аннотируемого документа и читательскому назначению аннотации подразделяются на общие (характеризуют документ в целом, рассчитаны на широкий круг читателей); специализированные (характеризуют документ в определенных аспектах, рассчитаны на узкий круг специалистов, подчеркивают определенную тематику аннотации). Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация (характеризует определенную часть или аспект содержания документа).

Аннотации могут быть и групповыми (характеризует несколько произведений печати, близких по тематике; содержит сведения о двух и более документах).

Рекомендации по выполнению задания

- Внимательно прочтите текст документа. Уточните основные идеи автора. Определите собственную позицию.

- Решите, какой вид аннотации может более полно отражать содержание документа. Если в задании не указан адресат аннотации, то уточните, кого мог бы заинтересовать материал.

- Продумайте содержание аннотации. Подберите выразительные средства, продумайте форму изложения.

- Подготовьте письменную аннотацию документа.

Для выполнения ряда заданий студентам необходимо подготовить конспект первоисточника.

Конспект - это краткий пересказ своими словами содержания первичного документа, какой-либо его части.

Цель конспектирования - сохранение необходимых для работы материалов в удобном для дальнейшего использования виде.

Можно выделить несколько вариантов конспектов, в частности, сложный конспект, включающий в себя несколько видов записей: план, тезисы, цитаты. При написании сложного конспекта в конце каждого раздела формулируются выводы. Сложный конспект может быть написан по нескольким источникам - это сводный конспект.

План книги (статьи) представляет собой перечень основных мыслей, содержащихся в ней. План не всегда соответствует оглавлению. Для написания плана необходимо текст книги разделить на части, каждая из которых будет включать решение определенного вопроса, содержание конкретной мысли (если книга большая по объему, то в план целесообразно внести названия глав и параграфов).

Тезисы изучаемой работы - это коротко сформулированные основные положения, выделенные автором публикации. Тезисы могут быть простыми и сложными. Простые тезисы - это категорически выраженное автором суждение. Развернутый (сложный) тезис - это отрывок из статьи, содержащий мотивировку определенного положения. Тезис не содержит доказательств, объяснений.

Цитаты - это наиболее важные положения работы (обязательно указывается страница). В цитатах могут содержаться фактические данные, к ним могут предлагаться доказательства и объяснения.

Композиционно текст конспекта состоит из следующих частей:

- вступление, где указывается название источника (название книги, журнала, газеты, учебника); даются основные сведения об авторе; выходные данные: место и год издания первоисточника, название издательства (год и выпуск журнала, дата выхода газеты);

- основная часть, где раскрывается содержание первоисточника (главные идеи и положения; фактографические данные: факты, даты, цифры, перечисляются личности, раскрываются события); в основной части раскрывается спорное и критическое (материалы, не совпадающие с мнением большинства исследователей, а также оценки неверных взглядов и воззрений); в этой же части показывается новизна материала и возможность практического использования.

- заключительная часть, где делаются основные выводы и обобщения.

Рекомендации по выполнению задания

- Первоначально следует внимательно прочитать текст, хорошо разобраться в сути изучаемого вопроса. Этот этап работы достаточно сложен: вначале следует прочитать первоисточник с целью предварительного знакомства с его содержанием, необходимо составить представление о книге полностью или какой-либо ее части (это особенно относится к монографической литературе); далее следует углубленное чтение текста первоисточника с целью более полного понимания основных положений, уяснения фактического материала, системы доказательств, главных мыслей и выводов автора. Особое внимание должно уделяться логике, ходу рассуждений автора, необходимо попытаться увидеть их отличия от трудов других авторов.

- Составьте план прочитанного текста.

- Запишите основные положения первоисточника. Записи должны быть сжатыми, немногословными, включать суть проблемы. Последовательность записей должна соответствовать логике изложения источника и логике авторского текста в каждой главе и параграфе. Автор конспекта может включить в текст собственные мысли.

- В ряде заданий требуется составить конспекты, представляющие собой методические рекомендации. В этом случае автор конспекта должен внимательно изучить источник, выделить те инновации, которые были предложены по совершенствованию учебно-воспитательного процесса; сформулировать их в виде отдельного, конкретного положения и записать соответствующим образом (с новой строки, в соответствии с нумерацией).

В рамках практических занятий студентам предлагается подготовить реферат по одной из предложенных или самостоятельно выбранной теме.

Реферат — это сжатое изложение основной информации пер­воисточника на основе ее смысловой переработки. Он строится в основном с опорой на оригинал, поскольку в него включают фраг­менты из первоисточника. Это обобщения и формулировки, ко­торые имеются в первичном документе и переносятся в реферат в виде цитаты.

По цели (назначению) рефераты можно разделить на библио­графические; для научно-популярных журналов; учебные.

Библиографические рефераты по полноте изложения содержа­ния подразделяются на информативные и индикативные.

Информативные (рефераты-конспекты) содержат в обобщен­ном виде все основные положения первичного документа, иллю­стрирующий их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения.

Индикативные (указательные, или рефераты-резюме) содер­жат не все, а лишь те основные положения, которые тесно связа­ны с темой реферируемого документа. Все второстепенное для темы опускается. Текст реферата состоит, по существу, из набора клю­чевых слов и словосочетаний и потому в основном может быть использован читателем только для того, чтобы понять, нужно ли ему обращаться к первоисточнику.

Рефераты подразделяют также на монографические, составлен­ные по одному произведению, и обзорные, составленные по не­скольким изданиям на одну тему.

Научно-популярные рефераты пишутся по научным статьям для научно-популярных журналов. Их цель — познакомить читателей с научными открытиями. Сложный, серьезный материал излага­ется в доступной, популярной форме.

Учебный реферат пишется для того, чтобы глубоко изучить материал. С такими рефератами студенты часто выступают на се­минарах и конференциях. Исследовательская работа студента начинается с составления учебного реферата. В нем раскрывается суть исследуемой проблемы; приво­дятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Примерная структура учебного реферата

Титульный лист.

Оглавление. Последовательно излагаются названия пунктов ре­ферата с указанием страницы, с которой начинается каждый пункт.

Введение. Определяется актуальность темы, формулируется суть исследуемой проблемы, указываются цель и задачи реферата.

Основная часть. Каждый ее раздел, доказательно раскрывая от­дельный вопрос, логически является продолжением предыдущего.

Заключение. Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата.

Список литературы. Как правило, при разработке реферата ис­пользуют не менее 7—10 различных источников.

Приложение.

Рекомендации к составлению реферата.

- Работа над рефератом строится по следующим этапам:

1. Выбор темы.

2. Подбор и изучение основных источников по теме.

3. Составление библиографии.

4. Обработка и систематизация информации.

5. Разработка плана реферата.

6. Написание реферата.

- Реферат следует записывать лаконичным литературным язы­ком, рассчитанным на определенный круг читателей (или слуша­телей). Необходимо максимально использовать существующую в данной области знания терминологию. При первом применении новых терминов надо объяснить их зна­чение, избегая сложных конструкций, а также предложений, не имеющих прямого отношения к определению термина.

- Должно строго соблюдаться единообразие условных обозначений, символов, размерностей и сокращений, оформления цитат и при­мечаний в сносках.

- Детальные таблицы, схемы, сложные чертежи, подробные статистические данные или карты лучше помещать в приложении. В тексте реферата надо дать их краткую словесную характеристику и сформулировать выводы, которые следует сделать на основании приведенных материалов.

- В заключение необходимо сделать краткий вывод по существу рефериру­емого предмета.

Ниже представлены задания для самостоятельной работы к курсу «Основы специальной педагогики и психологии», темы для дополнительных сообщений и рефератов.

Условные обозначения:

 - задание выполняется с использованием мультимедийного пособия;

 - задание выполняется с использованием Интернет-ресурсов.