Література:

1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.

2. Лишенко Г.П. та інш. Навчання в 4 кл. Чотириріч. почат.шк.: Посібн для вчителя / – К.: “Освіта”, 1998. – 256с.

3. Мечник Л.А., Майхрук М.І., Волошин О.М. Уроки з природознавства (3(4) – 4(3) класи). – Тернопіль: “Підручник і посібники”. – 1996. – С. 65.

Практичне заняття № 5.

Тема 4. Фенологічні екскурсії в природу(2 год.).

Теоретичні питання.

1. Особливості проведення фенологічних спостережень у початковій школі.

2. Вимоги до проведення фенологічної екскурсії

3. Методика ведення календаря спостережень та щоденника спостережень за природою.

4. Робота у живому куточку.

Практичні завдання.

1. Значення уроків-екскурсій в системі засвоєння молодшими школярами природничих знань та умінь.

2. Розкажіть про зміст і послідовність підготовки учителя до уроку-екскурсії.

3. Розробити план фенологічної екскурсії. Наприклад: простежте за кольором осіннього (весняного) листя та доберіть дієслова, що влучно передають характер руху листя під час листопаду (появи листя) (можливі варіанти: летить, падає, кружляє, пурхає, лине, миготить та ін.). Складіть оповідання, що починається словами: „Про що мені розповів осінній (весняний) листочок”

Література.

1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.

2. В. Ф. Гетьман. Екскурсії з природознавства, в 2 і 3 класах К. „Радянська школа”– 1983.

3. Лишенко Г.П. та інш.Навчання в 4 кл. Чотириріч. почат.шк.: Посібн для вчителя / – К.: “Освіта”, 1998. – 256с.

4. Мечник Л.А., Майхрук М.І., Волошин О.М. Календарне планування. Ознайомлення з навколишнім світом (1-2 класи). Природознавство (3(4) – 4(3) класи). – Тернопіль: “Підручник і посібники”. – 1996. – С. 65.

Змістовий модуль 2: „Методи навчання природознавства”.

Практичне заняття № 6-7.

Тема 5. Методична різноманітність проблемних завдань на уроках природознавства (4 год.).

Теоретичні питання.

1. Проблемні методи навчання, іх характеристика.

2. Спостереження, проведення лабораторних дослідів (експеримент), роботи з визначення та опису об’єктів.

3. Проблемні методи навчання при роботі у куточку живої природи й на навчально-дослідницькій ділянці.

Практичне завдання.

1. Яка діяльність називається творчою?

2. Охарактеризуйте загальні проблемні методи навчання (проблемний виклад, евристичний, дослідницький) за таким планом: зміст методу; загальна структура; форми реалізації методу; критерії вибору.

3. Побудуйте проблемний виклад. Обгрунтуйте можливість і доцільність вибору цього методу навчання в конкретній ситуації. В чому полягає специфіка знань, якими повинні оволодіти молодші школярі під час використання проблемного викладу? На прикладі уроків „Як обертається Земля”. „Зміна дня і ночі”, „Зміна пір року” продемонструйте різноманітність створення проблемних ситуацій різного типу.

4. Складіть таблицю методів навчання природознавства у початкових класах:

– метод навчання за його внутрішньою стороною.

– форма реалізації методу в процесі навчання.

– критерії вибору методу.

Література:

1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.

2. Байбара Т.М., Коваль Н.С. Природознавство: Підруч. для З класу чотириріч, і 2 класу триріч, поч. шк. - К.: Освіта, 2006. -191 с.

3. Байбара Т.М., Коваль Н.С. Природознавство: Пробн. підруч. для 4 класу. - К: Веселка, 2006. - 159 с.

Практичне заняття № 8.