- •Змістовий модуль1: „Методика навчання природознавства – педагогічна наука” Практичне заняття № 1.
- •Тема 1. Аналіз програм та підручників з природознавства. Планування роботи вчителя (2 год.).
- •Теоретичні питання.
- •Література:
- •Практичне заняття № 2.
- •Тема 2. Формування і розвиток природознавчих уявлень і понять в початковій школі (2 год). Теоретичні питання.
- •Теоретичні завдання.
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема3. Реалізація принципу наочності в курсі природознавства початкової школи. Матеріальні навчальні моделі (4 год).
- •Література:
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 5.
- •Тема 4. Фенологічні екскурсії в природу(2 год.).
- •Практичні завдання.
- •Література.
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 5. Методична різноманітність проблемних завдань на уроках природознавства (4 год.).
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 6. Практичні методи навчання природознавства. Евристичний та дослідницький метод навчання (2 год.).
- •Література
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 9.
- •Тема 7. Методика формування знань, вмінь та навичок про речовини і їх властивості в курсі природознавства (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичні завдання.
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Змістовий модуль № 3: „Форми організації занять з природознавства”. Практичне заняття № 10-11.
- •Тема 8. Методика проведення комбінованого уроку (урок засвоєння знань) і його аналіз (4 год.).
- •Теоретичні питання.
- •Практичні завдання.
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 9. Методика проведення уроку-екскурсії з природознавства (4 год.).
- •Теоретичні питання.
- •Практичні завдання:
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 14-15.
- •Тема 10. Методика проведення предметного уроку. Аналіз предметного уроку (4 год.). Теоретичні питання.
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 11. Методика проведення нестандартних уроків в курсі природознавства (4 год.).
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 18.
- •Тема 12. Методика проведення уроку закріплення і контролю знань з природознавства (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 19.
- •Тема 13. Методика проведення інтегрованого-уроку (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література
- •Тема 14. Методика проведення уроків теми: „Організм людини. Збереження здоров’я” (2 год.).
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 21.
- •Тема 15. Нестандартний урок з природознавства „Київ – столиця України”(2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 22.
- •Тема 16. Методика вивчення теми різноманітність природи України (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 23.
- •Тема 17. Методика проведення та аналіз інтерактивного уроку: „Земля – наш космічний дім” (2 год), Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
Теоретичні завдання.
1. Складіть список одиничних природничих понять, включених у програму з природознавства для 3-4 класів.
2. Складіть перелік загальних природничих понять за програмою 3-4 класів.
3. Проаналізуйте, як розвиваються поняття „тварини”, „рослини”, „вода”, „ліс”, „корисні копалини” в учнів 3-4 класів.
Розділ програми |
клас |
Загальні поняття |
Теми в яких відбувається закріплення понять |
|
|
|
|
4. Складіть блок-схему для пояснення понять „корисні копалини”, „жива природа”, „рослини”. Скористайтесь підказкою:
Умови формування природознавчих екологічних понять:
1) організація чуттєвого сприймання ознак властивостей предметів або явищ;
формування уявлень про них або актуалізація раніше сформованих понять і уявлень (повторне сприйняття об’єктів служить основою для актуалізації);
організація розумової діяльності, спрямованої на виділення істотних ознак;
забезпечення узагальненого і словесного визначення суті понять, визначення його відповідним терміном;
організація закріплення понять (вже сформованих) шляхом репродуктивного відтворення його змісту;
організація застосування засвоєних понять у подібних і нових ситуаціях.
Література.
Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
Мечник Л.А., Майхрук М.І., Волошин О.М. Календарне планування. Ознайомлення з навколишнім світом (1-2 класи). Природознавство (3(4) – 4(3) класи). – Тернопіль: “Підручник і посібники”. – 1996. – С. 65.
Практичне заняття № 3-4.
Тема3. Реалізація принципу наочності в курсі природознавства початкової школи. Матеріальні навчальні моделі (4 год).
Теоретичні питання.
Сутьність принципу наочності в процесі навчання.
Відмінність між чуттєвістю і наочністю ознак і властивостей об’єктів природи.
Характеристика та вимоги до засобів наочності.
Види засобів наочності.
Дидактичні цілі використання засобів наочності на різних етапах процесу навчання.
Практичні завдання.
Які загальні вимоги до методики застосування засобів наочності? Які засоби наочності належать до натуральних? Охарактеризуйте їх. Розкажіть про особливості методики використання натуральних засобів наочності. Відповідь ілюструйте конкретними прикладами.
Які засоби наочності належать до образотворчих? У чому їх особливості? Розкажіть про методику застосування образотворчих засобів наочності в процесі навчання природознавства.
Які засоби наочності належать до аудіовізуальних? Охарактеризуйте їх. На конкретних прикладах розкрийте методику застосування аудіовізуальних засобів наочності в процесі навчання природознавства.
У чому полягає специфіка моделей як засобів наочності? Які види моделей використовуються у процесі навчання? Чим забезпечується ефективність застосування моделей в процесі навчання молодших школярів? Які критерії доцільності вибору моделей в процесі навчання?
Розробити окремі фрагменти уроків із застосуванням різноманітних засобів наочності.
Розробіть конспект уроку з застосуванням аудіовазуальних засобів наочності , Розробити не менше 3-4 фрагментів уроку та заповнити таблицю. Тема уроку: Скелет – опора тіла людини. Тема уроку: Лісостеп і степ.
Тема уроку |
Засоби навчання |
Фрагменти уроку з різноманітними засобами навчання |
|
|
|