ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО
ТРАНСПОРТА
Федеральное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московская государственная академия водного транспорта»
Кафедра Техносферная безопасность
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ И СЕМИНАРОВ ПО ЭКОЛОГИИ
Учебное пособие
Москва 2012
УДК 502.3
Н-73
В.К. Новиков Методические рекомендации по проведению самостоятельной работы студентов и семинаров по экологии. Учебное пособие. – М.: МГАВТ, 2012. – 65 с.
В пособии изложены методические рекомендации по организации и осуществлению самостоятельной внеаудиторной работы студентов и проведению семинарских занятий, как одной из форм контроля и закрепления знаний студентов, полученных в ходе изучения дисциплины «Экология» в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов третьего поколения.
Приведен перечень тем, вопросов, тестов и литературы для самостоятельного изучения студентами и подготовки рефератов. Изложены требования к структуре и оформлению реферата, его защите в ходе семинарских (практических) занятий. Изложен порядок проведения семинарского занятия.
Предназначено для студентов Инженерных факультетов академии, факультета Экономики и управления. Кроме того, оно будет полезно для преподавателей, организующих самостоятельную работу студентов и проводящих с ними семинарские занятия по изучаемым темам дисциплины «Экология».
Рецензенты – доценты кафедры Техносферная безопасность, к.т.н., доцент Пономарев А.Я., к.т.н. Минаева И.А.
Рекомендованы к изданию Учебно-методическим советом МГАВТ.
Рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании кафедры «Техносферная безопасность» МГАВТ (протокол от « » 2012 г. № ).
Ответственность за оформление и содержание передаваемых в печать материалов несет автор и кафедры академии, выпускающие учебно-методические материалы.
МГАВТ, 2012
Новиков В.К., 2012
Содержание
Предисловие..................................................................................................... 4
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.......................................................................... 5
1.1. Функции, цели и виды самостоятельной работы студентов............ 5
1.2. Планирование самостоятельной работы студентов.......................... 9
1.3. Организация самостоятельной работы студентов............................. 9
1.4. Контроль и управление самостоятельной работой студентов......... 11
2. Перечень тем для изучения студентами в ходе
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ОБСУЖДЕНИЯ НА
СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЯХ............................................................... 13
3. Методические рекомендации по подготовке и
ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА................................................................ 52
3.1. Этапы работы над рефератом.............................................................. 52
3.2. Требования к оформлению и защите реферата................................. 53
3.2.1. Требования к тексту реферата.................................................... 53
3.2.2. Типовая структура реферата и требования к его
оформлению................................................................................. 54
3.2.3. Требования к защите реферата................................................... 55
4. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ............ 56
Приложение. Примеры оформления литературных источников,
используемых при написании реферата................................ 58
Предисловие
В настоящее время актуальными становятся требования к личным качествам современного студента - умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью. Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуально-личностных особенностей обучаемых, предоставления им права выбора путей и способов обучения. Появляется новая цель образовательного процесса - воспитание компетентной личности, ориентированной на будущее, способной решать типичные проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной ситуации, в том числе и в области экологии.
Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом и последующего проведения семинарских занятий, усиления ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы студента, за стимулирование его профессионального роста, воспитание творческой активности и инициативы.
Внедрение в практику учебных программ в области экологии в соответствии с новыми образовательными стандартами с повышенной долей хорошо спланированной самостоятельной работы активно способствует модернизации учебного процесса.
1. Общие положения
1.1. Функции, цели и виды самостоятельной работы студентов
Необходимость организации со студентами разнообразной самостоятельной деятельности определяется тем, что удается разрешить противоречие между преподаванием знаний и их усвоением во взаимосвязи теории и практики.
Самостоятельная работа студента позволяет научить его осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
Самостоятельная работа студентов выполняет ряд функций, к которым относятся:
- развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);
- информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, не подкрепленная самостоятельной работой, становится малорезультативной);
- ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональное ускорение);
- воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества будущего специалиста);
- исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления).
В основу самостоятельной работы студентов заложены принципы самостоятельности, развивающе-творческой направленности, целевого планирования, личностно-деятельностного подхода.
Самостоятельная работа студентов проводиться с целью:
- систематизации и закрепления полученных в ходе лекционных занятий теоретических знаний и практических умений студентов;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развития исследовательских умений.
Для достижения перечисленных целей студенты на основе спланированной самостоятельной работы должны решать следующие задачи в области экологии:
- изучить рекомендуемые литературные источники по соответствующей теме;
- изучить основные понятия, представленные в глоссарии по экологии;
- ответить на контрольные вопросы, изложенные в литературных источниках;
- разрабатывать рефераты.
Работа студентов в ходе самостоятельной работы по изучению дисциплины «Экология» складывается из следующих основных элементов:
- изучение и усвоение в соответствии с учебным планом программного материала по дисциплине;
- разработка рефератов;
- подготовка и защита рефератов, сдача зачетов, экзаменов.
Самостоятельная работа студента включает такие формы работы, как:
- индивидуальные занятия (домашние занятия) - важный элемент в работе студента по расширению и закреплению знаний;
- конспектирование лекций;
- получение консультаций у преподавателей для более глубокого уяснения изучаемой темы;
- подготовка ответов на вопросы тестов;
- подготовка к зачетам, экзаменам;
- подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения («круглые столы», деловые игры, конференции);
- разработке рефератов;
- подготовка научных докладов, рефератов для выступления на студенческих научно-практических конференциях.
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программе дисциплины «Экология», являющейся составной частью Учебно-методического комплекса дисциплины «Экология».
Видами заданий для самостоятельной работы студентов могут быть:
Для овладения знаниями:
- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
- составление плана текста;
- графическое изображение структуры текста;
- конспектирование текста;
- выписки из текста;
- работа со словарями и справочниками;
- ознакомление с нормативными документами;
- исследовательская работа;
- использование аудио- и видеозаписей;
- работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet.
Для закрепления и систематизации знаний:
- работа с конспектом лекции (обработка текста);
- повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);
- составление плана и тезисов ответа;
- выполнение тестовых заданий;
- ответы на контрольные вопросы из изучаемых литературных источников;
- аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
- подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов;
- работа с компьютерными программами;
- подготовка к сдаче зачетов, экзаменов.
Для формирования умений:
- решение задач и упражнений по образцу;
- решение вариативных задач и упражнений;
- решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
- подготовка к деловым играм;
- участие в научных и практических конференциях;
- выпуск газеты, телепередачи, организация выставки;
- проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
- создание проспектов, проектов, моделей;
- рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и компьютерных расчетных программ и электронных практикумов.
Правильная организация самостоятельной работы, ее систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет привить студентам умения и навыки в подготовке к семинарским занятиям, в овладении, изучении, усвоении и систематизации приобретаемых знаний в процессе обучения, обеспечить высокий уровень успеваемости в период обучения, привить навыки повышения профессионального уровня в течение всей дальнейшей трудовой деятельности.