Метафоры и пословицы

В чем смысл каждой из следующих пословиц:

Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Тише едешь, дальше будешь. На всякого мудреца довольно простоты. Что с воза упало, то пропало. Что написано пером, не вырубишь топором. По одежке встречают, по уму провожают. Как волка ни корми, все равно в лес смотрит. С кем поведешься, от того и наберешься. Клин клином вышибают. Как аукнется, так и откликнется.

Объясните смысл пословиц:

Не все то золото, что блестит. Цыплят по осени считают. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Пуганая ворона куста боится. Мал золотник, да дорог.

Как Вы понимаете следующие выражения:

каменное сердце; железная рука; острый язык; больной вопрос; стреляный воробей; золотая середина; легкая рука; последняя капля; золотая голова; медный лоб; золотые руки; светлая голова; золотое дно; медвежья услуга; крепкий орешек.

Фразеологизмы

Объясните, что значат следующие выражения. Если они Вам непонятны, найдите объяснение в приведенных внизу пояснительных предложениях:

бежать, высунув язык; больной вопрос; встать с левой ноги; тянуть за язык; выбросить из головы.

Пояснительные предложения:

1) Ну, зачем я это сказал, разве кто-нибудь меня тянул за язык? 2) Я опаздывал на работу и бежал за автобусом, высунув язык. 3) Воспитание детей — больной вопрос многих людей. 4) Не расстраивайся, выбрось это из головы. 5) Мой брат встал сегодня, наверное, с левой ноги: все ему не так, невозможно угодить.

Объясните выражения:

глаза разбегаются; говорить под руку; дальше ехать некуда; делать спустя рукава; слюнки текут; держать язык за зубами; заварить кашу; мир тесен.

Подчеркните выражения, приведенные в предыдущем упражнении, в следующих предложениях:

1) Не мешай мне, не говори под руку. 2) В этом музее так много интересного, что глаза разбегаются. 3) Есть люди, которые все делают плохо, спустя рукава. 4) На столе все так вкусно, что слюнки текут. 5) Куда ни пойду, встречаю знакомых: мир тесен! 6) В некоторых случаях разумнее не говорить много, а держать язык за зубами. Этот поступок такой отвратительный, дальше ехать некуда.

Ответьте на вопросы:

1. О каком человеке говорят, что у него денег куры не клюют (о богатом или бедном)?

2. О каком человеке говорят, что он сухим выйдет из воды (о ловком или робком)?

3. О каких людях говорят, что они два сапога — пара (о похожих или разных)?

4. Что значит делать из мухи слона (преувеличивать значимость событий или преуменьшать)?

5. О каком человеке говорят, что он тянет время (о ленивом или трудолюбивом)?

6. О каком человеке говорят, что ему цены нет (о добром, умном или о глупом, злом)?

7. Что значит жить душа в душу (хорошо или плохо)?

8. Что значит терять голову (быть спокойным или растерянным)?

9. О каком человеке говорят, что он нем как рыба (о молчаливом или разговорчивом)?

Восстановление фразовой речи

Работая над словарем, мы невольно затрагиваем и фразовую речь, поскольку отдельные слова употребляются редко. Чаще всего они входят в состав предложения. Однако помимо этой неспециальной работы над фразой существуют и специальные упражнения, рассчитанные на систематизированное восстановление фразовой речи. Они построены по принципу постепенного усложнения грамматических правил, знание которых необходимо для построения предложения. Следует уточнить, что слово «знание» употребляется нами не в том смысле, что каждый человек, который говорит фразами, должен изучить правила, по которым эти фразы построены. Мы все прекрасно знаем, что маленькие дети и совершенно неграмотные люди, которые никогда не слышали о том, что существуют эти правила, говорят фразами. Следовательно, под знанием правил в разговорной речи подразумевается «чувство языка», формирующееся стихийно, в процессе овладения речью.

Восстанавливая фразовую речь у больных с афазией, мы и рассчитываем на оживление «чувства языка». Нет смысла заучивать с больным правила, как это делается в школе. Восстановительное обучение имеет своей целью не повышение уровня образования, а возвращение больному разговорной речи.

Тем не менее оживить «чувство языка», бессистемно разговаривая с больным, трудно. Взрослый мозг не может так быстро и так гибко, как детский, извлекать из речевого потока других людей необходимые закономерности. Задача тех, кто восстанавливает речь, дать их больному в концентрированном и систематизированном виде, как даются лекарства, восполняющие в нужной дозе то, чего недостает организму.

В соответствии со степенью сложности, существующей в языке, целесообразно отрабатывать с больным сначала «легкие» грамматические конструкции, а затем — более сложные. При этом, занимаясь с ним, мы имеем возможность дать сразу много одинаковых конструкций, не дожидаясь, пока больной отыщет их сам в речи окружающих. Такая серия аналогичных грамматических построений выполняет роль образца, по которому они строятся в речи, и одновременно способствует его усвоению.

Вся работа проводится с опорой на картинку, т.е. с привлечением возможно более разнообразного иллюстрированного материала.