Тема 25. Психологія і педагогіка на службі працівника пожежної охорони

Заняття проходить в формі науково-практичної конференції, на якій з доповідями виступають курсанти та слухачі. Проводиться анкетування та творча робота за такою тематикою:

1. Особливості мого внутрішнього світу, які допомагають засвоєнню професії.

2. Особливості мого внутрішнього світу, які протидіють засвоєнню професії.

3. Психолого-педагогічна обізнаність - частина професійної культури спеціаліста пожежної охорони.

4. Проект мого професійного шляху.

5. Що я винайшов, для покращання умов моєї майбутньої діяльності?

6. Видатні особистості моєї професії.

7. Професійні дії, якими я володію добре, та якими мені треба оволодіти?

8. Теоретична модель моєї професії.

Професійна грамотність і культура спеціаліста не зводиться до знань у своїй галузі. У зв’язку з цим стверджує Є. Клімов: “Психологічна складова професіоналізму – це не тільки обізнаність, але й вихованість душевного складу людини (починаючи від переконань, стійких емоційних відносин до різних сторін діяльності і закінчуючи своєрідним перенастроюванням органів почуття).” Робота і якісна визначеність професіонала не зводиться тільки до досягнень в діяльності.

Професіонал – складна система, що має зовнішні функції, різноманітні внутрішні функції серед яких певне місце підводиться психічним властивостям. Специфіка професійних мотивів є важливою справою будівництва свого життєвого професійного шляху. За допомогою анкетного опитування були визначені основні мотиви вибору професії пожежного курсантами Черкаського інституту пожежної безпеки:

• прагнення допомагати людям - 55%;

• отримати вищу освіту - 15%;

• соціальна захищеність професії - 14%;

• родинна традиція - 10%;

• забезпечення свого майбутнього - 6%.

Як ми бачимо, вони різноманітні, але на першому плані серед мотивів стоїть мотив допомоги людям, прагнення врятувати життя людини та їх майно. Важливими складовими психологічної культури спеціаліста є: мова – засіб мисленнєвої орієнтації, інтелект – це, насамперед, здатність вирішувати нешаблонні, життєві та професійні задачі (навчальні та практичні); психологічні якості та вміння спеціаліста. Вимоги до якостей та вмінь – якісна визначеність професіонала. Різні професіонали мають свої типові особливості. Так Є. Клімов характеризує професійні групи серед яких визначає такі: професії пов’язані з явищами живої природи; професії які стосуються технічних систем; виокремлюються професії, які мають справу з соціальними системами; також із знаковими системами та із світом художніх образів. Аналіз дослідник закінчує слушним висновком: “Якщо буде культивуватися поважне знання про зміст внутрішнього типу різнотипних професіоналів, це послабить конфлікти, напруженість, непорозуміння у сфері взаємодії керівників і підлеглих, політиків і народів. Всіх поєднає професійна психологічна культура”. Якщо звертатися до описів професійних груп Є. Клімова то можна сказати, що професія пожежного знаходиться на стикові таких груп як: професії технічних систем, соціальних систем та знакових систем, тому що обсяг робіт які виконують працівники пожежної охорони (пожежні, диспетчери, інспектори державного пожежного нагляду), свідчать про різноманітність сфер діяльності (технічна, соціальна та знакова).

Спробуємо створити банк опису умінь і якостей професіонала-пожежного:

Уміння: аналітичні уміння (формування та постановка оперативної та службової задачі визначення методів оперативної діяльності, аналіз та оцінка міри вірності інформації, прогнозування та оцінка діяльності, мисленнєве важливих ситуацій у складних умовах, високий рівень психічних пізнавальних процесів, а саме: відчуттів нюху, дотику, слуху, уваги, пам’яті, уяви і пов’язаної з нею спостережливості, швидкості мислення та ін.); тактичні уміння (вибір вирішального напрямку на пожежі, вибір засобів гасіння, застосування знань щодо тактичних можливостей підрозділів, розподілення сил і засобів на пожежі, планування діяльності); технічні уміння (правильне використання пожежної техніки та обладнання на повну потужність але з мінімальними витратами енергії та ін.); організаційно-управлінські уміння (уміння використовувати особистий приклад та слова для позитивного впливу на особовий склад в різних умовах, уміле управління та організація пожежним підрозділом); психологічні уміння (правильне уявлення про поведінку людей на пожежах, уміле управління ними, емоційно-вольова стійкість, уміння впливати на особовий склад у критичні хвилини, уміння взяти на себе відповідальність за прийняте рішення); педагогічні уміння (педагогічного такту, організації навчально-практичної діяльності, виховання підлеглих та ін.); фізичні уміння (витривалість, сила, загартованість); уміння що пов’язанні з своєрідністю умов та перевантажень в діяльності пожежного (стриманість, швидкість реакції на зміну обстановки та ін.).

Якості: морально-вольові (цілеспрямованість при виконанні службових обов’язків, бездоганна етична поведінка, здатність створити оптимальний морально-психологічний клімат, відсутність злопам’ятства, доброзичливість, контроль і самоконтроль, висока вимогливість до себе і підлеглих, самопожертва, рішучість, сміливість, самостійність, наполегливість, самовладання, твердість у досягненні поставлених цілей, вміння стримувати себе, придушувати миттєві емоції в ім’я більш високих мотивів поведінки і діяльності, дисциплінованість і організованість); пізнавально-операційні (компетентність, професійна майстерність, потреба працювати якісно, швидко, високе почуття відповідальності, ); психофізіологічні (міцне здоров’я, витривалість в умовах високих температур та середовищі непридатному для дихання, відсутність страху висоти); оцінно-змістові (самооцінка себе та інших, вивчення закономірностей бойових дій підрозділу після виконання бойового завдання, аналіз поставленої задачі та її оцінка) та ін.