Раздел 2. Методы и формы по экологическому образованию детей дошкольного возраста.

Основные понятия: игровые обучающие ситуации; игрушка – аналог, игровая обучающая ситуация с использованием литературных персонажей; игровая обучающая ситуация типа путешествия.

Игровые обучающие ситуации. Типы. Методика проведения занятий с использованием игровых обучающих ситуаций.

Литература для подготовки.

1. Николаева С. Н. Игра в экологическом воспитании дошкольников. – М., 1998.

2. Мир природы и ребенок /Под ред. Л.М.Маневцовой. – СПб., 1998.

3. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М., 2000.

Основные понятия: опыт; цель опыта; содержание опыта; фиксация; поисковое действие; лаборатория природы.

Значение опытов. Методика проведения опыта. Фиксация опыта. «Лаборатория природы».

Литература для подготовки.

1. Мир природы и ребенок /Под ред. Л.М.Маневцовой. – СПб., 1998.

2. Рыжова Н. А. Планета – наш дом. – М., 1999.

3. Никонова Н. О., Талызина М. И. Предметно–развивающая среда и её роль в самостоятельном познании природы детьми дошкольного возраста /Сб. «Воспитываем дошкольников самостоятельными». - СПб., 2000.

Основные понятия: наблюдения; циклы наблюдений; экскурсия.

Значение экскурсий в экологическом образовании детей. Виды экскурсий: природоведческая, экологическая, эстетическая, сельскохозяйственная. Организация и методика проведения экскурсий, работа после экскурсии.

Литература для подготовки.

1. Мир природы и ребенок /Под ред. Л.М.Маневцовой. – СПб., 1998.

2. Листок на ладони /Под ред. Л.М.Маневцовой. – СПб., 2003.

3. Николаева С.Н. Юный эколог. – М., 1998.

Часть 7. Методика развития детского изобразительного творчества.

Тема: Использование дидактических игр при обучении изобразительной деятельности.

Основные понятия: игра, дидактическая игра, цветоведение, колор, спектр, основные цвета, составные цвета, хроматические, ахроматические цвета, теплые и холодные цвета, их эмоциональная характеристика, оттенки цветов, образные названия цветов, цветовосприятие.

Дидактическая игра на занятиях и в самостоятельной изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Структура, цели, задачи, педагогический и художественно-эстетический аспекты дидактических игр по цветоведению. Примеры тематики. Методика обучения.

Литература для подготовки.

1. Афонькина, Дидактическая игра в эстетическом воспитании дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1993. - № 6. – стр.2.

2. Комарова Т.С. О взаимосвязи дидактических игр и изобразительной деятельности //Дошкольное

воспитание. – 1997. - № 6. – стр.25.

3. Комарова Т.С, Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М., 2002.

4. Москвин В.А. Межполушарная симметрия и проблемы цветоведения //Вопросы психологии. – 1997. - № 6. – стр.77.

Тема: Анализ и оценка детских работ.

Основные понятия: анализ и оценка детских работ, приемы организации просмотра, проектирование содержания анализа, импровизационные действия, способность к сопереживанию успехам и неудачам детей, качество детских работ, приемы, активизирующие художественное восприятие, программное содержание занятия.

Значение анализа детских работ. Воспитательное и учебное значение совместного анализа выполненных детьми работ. Способы размещения детских работ при анализе в зависимости от темы занятия, возраста детей, вида занятия. Формы проведения оценки и анализа детских работ в разных возрастных группах; приемы взаимодействия взрослых с детьми в процессе этой деятельности.

Примеры вариантов анализа детских работ в разных возрастных группах.

Литература для подготовки:

1. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. – М.,2000.

2. Агафонова Ю.А. Коллективные работы на уроках изоискусства как средство формирования межличностных отношений //Начальная школа. – 2003. - № 12. – стр.83.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: коллективные работы //Дошкольное воспитание. – 1991. - № 10. – стр.59.

Тема: Коллективные занятия по изобразительной деятельности.

Основные понятия: нравственно-эстетическое воспитание, совместная деятельность детей, «сотворчество» педагога и ребенка, коллективное планирование, коллективные работы, совместно-индивидуальная форма работы, совместно-исследовательская форма организации детей, совместно-взаимодействующая форма организации, замысел, композиция, материал, разделение труда, оценка, методы обучения (прямые, косвенные), соподчинение своей части работы с работой товарища.

Воспитательное значение коллективных занятий. Условия, обеспечивающие формирование коллективных отношений. Формы организации коллективных занятий: совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая. Методы обучения коллективному планированию. Этапы коллективной работы детей. Коллективные работы как средство формирования межличностных отношений. Примерная тематика коллективных работ в разных возрастных группах.

Литература для подготовки.

4. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. – М., 1998.

5. Агафонова Ю.А. Коллективные работы на уроках изоискусства как средство формирования межличностных отношений //Начальная школа. – 2003. - № 12. – стр.83.

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: коллективные работы //Дошкольное воспитание. – 1991. - № 10. – стр.59.

7. Афанасьева Р., Соловьева О. Руководство коллективными работами по рисованию и аппликации //Дошкольное воспитание. – 1985. - № 7. – стр.11.

Тема: Работа по развитию художественного творчества детей, направленная на воспитание любви к родному городу.

Основные понятия: патриотизм, любовь к родному городу, понятие «петербуржец», культура Санкт-Петербурга, краеведение, культурология, творчество, детское творчество, нравственное воспитание, нравственные чувства, эмоциональная отзывчивость, эстетическое отношение к действительности, образное познание действительности, обследование, наблюдение, наблюдательность, творческое воображение, «образное видение окружающего», замысел, художественные средства выразительности, «ручная умелость», техника рисования, лепки, аппликации.

Нравственное воспитание дошкольников. Патриотизм, своеобразие его проявления у детей дошкольного возраста. Любовь к родному городу. Культура Санкт-Петербурга. Понятие «маленький петербуржец». Особенности изобразительного творчества детей. Система работы по развитию художественного творчества детей, направленная на воспитание любви к родному городу.

Тема: Развитие детского изобразительного творчества.

Основные понятия: творчество, детское изобразительное творчество, изобразительная деятельность детей, способности, интересы, способы творческих действий, качество детской продукции, индивидуальный «почерк», индивидуальный и дифференцированный подход, единая позиция педагогов, методы, приемы обучения, показатели наличия творческого начала в художественной деятельности детей, художественно-творческие способности.

Детское изобразительное творчество. Взгляды педагогов на проблему развития детского изобразительного творчества. Показатели наличия творческого начала в художественной деятельности детей:

• отношения, интересы, способности детей, проявляющиеся в художественном творчестве (искренность, непосредственность, увлеченность);

• способы творческих действий (дополнения. Изменения в рисунке, использование знаковых приемов в новой ситуации;

• качество детской продукции (индивидуальный «почерк», индивидуальная цветовая гамма, своеобразие манеры исполнения).

Условия развития детского творчества:

• широкий подход к решению проблемы «творчество – стиль жизни» (в повседневной жизни постановка детей

• организация яркой, содержательной интересной жизни ребенка в ДОУ (яркие впечатления, опыт);

• единая позиция педагогов;

• учет индивидуальных черт ребенка при формировании творческих способностей (темперамент, характер, психические процессы);

• атмосфера творчества на занятии (чувства, эмоции);

• комплексное использование методов и приемов;

• материальное обеспечение занятия.

Литература для подготовки.

1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М., 2003.

2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1997, стр.27-32.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990.

4. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. – М., 1994.

5. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М., 2005.

6. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? //«Дошкольное воспитание». – 2005. - №2.