Часть 3. Методика физического воспитания и развития детей.

Тема: Подвижная игра, её определение и специфика.

Основные понятия: подвижная игра, элементарные подвижные игры, сюжетные подвижные игры, классификация подвижных игр, двигательное содержание, степень подвижности.

Понятие подвижной игры. Влияние подвижной игры на всестороннее воспитание ребёнка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое). Комплексное использование разнообразных методов (наглядных, словесных, практических), направленных на формирование личности ребёнка. Взгляды виднейших педагогов: Н.И.Пирогова, Е.Н.Водовозовой, П.Ф.Лесгафта, В.В.Гориневского, Е.А.Аркина на влияние подвижной игры на развитие личности ребенка. Классификация подвижных игр (элементарные: сюжетные и несюжетные, игры–забавы и сложные: спортивные игры – баскетбол, волейбол, городки, бадминтон и т.д.). Методика проведения подвижных игр, направленная на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру своих возможностей ребёнка и владеющего разнообразными двигательными навыками. Методика проведения подвижных игр нашла своё отражение в работах учёных: В.В.Гориневского, А.В.Кенеман, М.М.Конторович, Л.Н.Михайловой, Т.И.Осокиной, Е.А.Тимофеевой. Методика проведения подвижной игры включает в себя: организацию детей, построение на игру, объяснение игры, распределение ролей, руководство воспитателя игрой и подведение итогов.

Тема: Физкультурные занятия как одна из форм работы по физическому воспитанию.

Основные понятия: физкультурное занятие, структура, содержание, моторная плотность, дозировка, двигательные умения, двигательные навыки.

Понятие физкультурного занятия. Решение оздоровительной, образовательной и воспитательной задач при проведении занятия физкультурой. Занятия как ведущая форма работы для формирования правильных двигательных умений и навыков, развития разносторонних возможностей детей. Исследования учёных А.В.Кенеман, Г.П.Лесковой по методике проведения физкультурных занятий. Взгляды на структуру физкультурных занятий. Д.В.Хухлаевой – 4 части по типу урока в школе, А.В.Кенеман – 3 части. Задачи и содержание каждой части занятия, время занятия в зависимости от возраста детей. Способы организации детей на занятии. Особенности методики проведения физкультурного занятия в зависимости от возрастных особенностей детей (построения, перестроения, методы и приёмы обучения детей движениям, использование пособий).

Вопросы для анализа конспекта физкультурного занятия.

• Определить по содержанию физкультурного занятия, для какого возраста детей его можно проводить.

• Анализируя структурные части занятия, определить:

-правильно ли подобраны движения для каждой части занятия;

-количество повторений ОРУ и правильность записи их;

-грамотность подбора основных движений и способы их организации;

-правильность подбора подвижной игры;

-продолжительность физкультурного занятия в зависимости от возраста детей;

-предложение по совершенствованию плана – конспекта занятия.

Тема: Влияние игр и упражнений с мячом на физическое и психическое развитие ребенка.

Основные понятия: «школа мяча», игры и упражнения, физическое развитие, психическое развитие, двигательная самостоятельность.

Мяч – первая детская игрушка еще до того, как ребенок научится сидеть. Разновидности мячей, используемые в работе с детьми. Игры с мячами имеют большую педагогическую ценность. Влияние игр с мячами на физическое развитие ребенка: укрепление основных мышечных групп, формирование осанки, развитие мелкой моторики, воспитание психофизических качеств, двигательной самостоятельности. Влияние игр с мячами на психическое развитие ребенка: развитие психических процессов – внимания, памяти, воображения, мышления, эмоционального состояния. Развитие мелкой моторики рук тесно связано с развитием речи. Виды игр и упражнений с мячом: «школа мяча», катание, бросание и ловля мяча, разные виды метания мячей. Исследование анализа особенностей обучения метанию ребенка-дошкольника (А.И.Бабаевой, Е.Н.Вавиловой, Е.Г.Леви-Гориневской, Т.И.Осокиной, Д.В.Хухлаевой)

Тема: Индивидуально – дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников.

Основные понятия: индивидуальный подход, дифференцированный подход, группы здоровья, уровень двигательной активности и физической подготовленности.

Понятия «индивидуальный подход» и «дифференцированный подход». Показатели осуществления дифференцированного подхода (состояние здоровья, уровень физической подготовленности, уровень двигательной активности, половая принадлежность).

По состоянию здоровья дети делятся на группы здоровья, и в зависимости от особенностей заболевания определяется физическая нагрузка. Уровень физической подготовленности может быть высокий, средний и низкий. Коррекционная работа с детьми строится с учётом индивидуальных особенностей их двигательного развития. Двигательная активность детей бывает средней, большой, малой подвижности и определяется объёмом, продолжительностью, интенсивностью и содержанием. Определить выбор методов и приёмов в работе с детьми разных групп. Содержательная сторона двигательной деятельности дошкольника имеет свою специфику в зависимости от пола.

На основе результатов исследований Э.Ю.Пээбо, Э.С.Вильчковского, Н.Н.Ефименко и др. можно судить о двигательных предпочтениях мальчиков и девочек. Отношение педагогов к организации занятий физическими упражнениями с мальчиками и девочками не однозначно. (Э.С.Вильчковский, М.Н.Королёва, Э.Ю.Пээбо)

Тема: Совместная работа ДОУ и семьи по физическому воспитанию.

Основные понятия: формы работы – традиционные и нетрадиционные.

В настоящее время система дошкольного образования переживает переходный период: создаются дошкольный учреждения разных видов в соответствии с их направленностью (оздоровительные, для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, нарушением зрения и т.д.). Родители все больше интересуются проблемами образования и воспитания детей. Для более успешного решения задач по укреплению физического и эмоционального здоровья детей создано много вариативных программ, в которых предлагаются нетрадиционные формы работы с родителями, которые помогают достичь большего взаимопонимания, наладить более тесный контакт и выработать единые требования в воспитании здорового ребенка. Формы работы с семьей: дни консультаций, демонстрация опыта семейного воспитания, устный журнал, анкетирование, семейные старты, день здоровья, домашние задания, лекторий для родителей, наглядная информация и др.

Программа обеспечения междисциплинарного экзамена по курсу «Методика физического воспитания и развития».

1.Программа обучения и воспитания в детском саду.

2.Программма «Детство».

3.Конспект физкультурного занятия.

4.Карточки с подбором основных движений для физкультурного занятия.

5.Карточки с содержанием подвижных игр.

Литература для подготовки:

1. Громова О.Е. Спортивные игры для детей М.,2009

2. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М., 2001

3. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программы и методические рекомендации. М., 2006.

4. Филиппова С.О.Физическое воспитание и развитие дошкольника. – М., 2007.

5. Филиппова С.О. Теория и методика физической культуры дошкольников. – СПб., 2008.

6. Шебеко В.Н. и др. Физическое воспитание дошкольников. – М., 1996.