Часть 4. Методика развития речи.

Тема 1: Решение задач речевого развития в процессе ознакомления дошкольников с явлениями социальной жизни.

Основные понятия: метод непосредственного наблюдения, умственная активность, речевая активность, суждение, существенные признаки, познавательная деятельность, обследовательские действия, бытовой словарь, обществоведческий словарь, эмоционально-оценочная лексика.

Метод наблюдения, его педагогическая ценность. Экскурсии как «способ методического использования содержания окружающей среды в интересах развития детей»*. Требования к организации и проведению экскурсий: тематика, подготовка воспитателя и детей, приёмы, обеспечивающие «активность восприятия», определение «речевых форм, которые будут закрепляться или предлагаться впервые»*.

Педагогическое обоснование тематики и количества экскурсий.

Своеобразие содержания экскурсий по ознакомлению с окружающим в разных возрастных группах.

* Цитаты: Е.И. Тихеева. Развитие речи детей. – М., 1981.

Тема 2: Приёмы развития монологической речи дошкольников.

Основные понятия: монолог, связность речи. Целостность речи, тип высказывания (описание, повествование, рассуждение), структура текста, внутритекстовая связь, общая структура оформленности текста; моделирование, модель, схема, предметный план.

Владение монологической речью как высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Развитие умений строить высказывания разных типов: описание (мир в статике), повествование (события в движении и во времени), рассуждение (установление причинно-следственных связей) в разных возрастных группах.

Формирование представлений о структуре высказывания. Модель как схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные стороны и свойства объекта. Виды моделей. Модель, выступающая в качестве изображения структуры воспринимаемого текста. Модель как ориентир для самостоятельного составления рассказа. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей при выборе модели.

Тема 3: Комплексный подход к вопросам развития речи и речевого общения в детском саду.

Основные понятия: речевое развитие, речевое общение, генерализация языковых явлений, языковое обобщение, языковые навыки, коммуникативные умения, коммуникативные способности, комплексный подход, комплексные занятия, связная речь, словарная работа, грамматический строй речи, языковая сторона речи.

Овладение правилами и нормами родного языка и развитие коммуникативных способностей как основная задача речевого развития ребёнка дошкольного возраста. Направления работы: структурное (формирование разных структурных уровней системы языка – фонетического, лексического, грамматического), функциональное (развитие связной речи, речевого общения), познавательное (формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений). Учёт индивидуальных различий речевого уровня у детей одного возраста.

Формирование речевой деятельности в процессе организованного обучения. Многоаспектность этого процесса. Взаимосвязь речевого и интеллектуального развития, речевого и эстетического аспектов. Художественно-речевая деятельность.

Комплексный подход к организации занятий, его направленность на решение на одном занятии различных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития – фонетическую, лексическую, грамматическую и на их базе – задачу развития связной речи. Тематический принцип построения занятий. Тематика занятий. Взаимосвязь речевых задач, её особенности на каждом возрастном этапе. Приоритетные линии развития каждой задачи.