Тема 3: Формы организации работы по развитию математических представлений детей.

Основные понятия: форма обучения, коллективные, дифференцированные, индивидуальные формы обучения, интеграция учебных задач, интеграция разных видов деятельности, средства обучения, функции средств обучения, методы обучения.

Содержание понятия «математическое развитие», его цель в современных образовательных программах; место и формы организации получения знаний, лежащих в «зоне ближайшего развития», с точки зрения программных требований к уровню предматематической подготовки детей. Реализация программных требований, комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач на коллективных и коллективно-групповых занятиях. Индивидуально-групповое обучение, его место в педагогическом процессе в разных образовательных программах.

Структура занятий, методы и дидактические средства, используемые в каждой из частей.

Усвоение нового, закрепление, повторение пройденного на занятиях. Контрольные занятия.

Руководство процессом усвоения и закрепления знаний и умений со стороны воспитателя, средства и приёмы активизации процесса обучения.

Тема 4: Дидактические средства математического развития.

Основные понятия: игровое замещение, наглядные модели, умственные способности, логические операции, сенсорные эталоны.

Логические блоки Дьенеша как средство прямого управления развитием умственных способностей ребенка, овладения действиями замещения и наглядного моделирования.

Сенсорные эталоны и их воплощение в блоках.

Этапы обучения освоению логических операций на разбиение по свойствам (цвет, форма, величина). Умение выявлять разнообразные свойства, называть их, обозначать адекватным словом их отсутствие, удерживать в памяти 2-3 свойства, обобщать объекты в группу по одному, двум, трем свойствам, с учетом наличия или отсутствия каждого.

Примеры игр и упражнений с блоками для каждого этапа.

Литература для подготовки.

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М., 2004.

2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду: Практические, семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических заведений. – М., 1997.

3. Математика от 3 до 7 /Сост. З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе. – СПб., 1997.

4. Михайлова З.А. Теория и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб., 2008.

5. Щербакова В.И. Методика обучения математике в детском саду. – М., 2000.

Часть 6. Методика экологического образования.

Раздел 1. Эколого – развивающая среда в доу.

Основные понятия: лаборатория природы; предметно–развивающая среда; самостоятельное познание; экспериментирование; экологическая культура.

Принципы организации развивающей среды. Требования к организации экологически развивающей среды. Лаборатория природы как элемент экологически развивающей среды. Роль воспитателя в организации среды и экологическом образовании дошкольников.

Литература для подготовки.

1. Артаманова О.В. Предметно–пространственная среда, её роль в развитии личности //Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4.

2. Рыжова Н. Экологизация развивающей предметной среды //Дошкольное воспитание. – 1999. - № 3.

3. Никонова Н.О. Талызина М.И. Предметно–развивающая среда и её роль в самостоятельном познании природы детьми дошкольного возраста /Сб. «Воспитываем дошкольников самостоятельными». - СПб., 2000.