Вопрос 4. Наблюдались ли вами в школе факты рукоприкладства учителей?

- «Да» -89%

- «Нет» - 11%

На вопрос, какие «приемы» учительского рукоприкладства на­блюдали опрашиваемые, будучи школьниками, получены следующие ответы.

Школьников бьют указкой по голове, спине; линейкой по рукам, спине, голове; книгами, шваброй, пальцами по лбу, кулаком по лицу; дают щелчки, подзатыльники, пинают ногой, дают пощечину, дергают за волосы, за уши. Бьют головой о стол, доску. Хватают за горло (один случай).

Удаляют из класса: выталкивают руками, вытаскивают за ворот­ник, тянут за одежду, за ухо, за волосы.

Бросаются в учеников предметами: мелом, тряпкой, книгами, ключами.

172

Правовые справочные данные

Из Международного Билля о правах человека

...Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользо­ваться одиннаковой социальной защитой. Ст. 25/2

...Образование должно быть направлено к полному развитию чел*овечской личностей к увеличению уважения к правам человека и основным свободам. Ст. 26/2

...При осуществлении своих прав и свобод каждый человек дол­жен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетоврения справедливых тре­бований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе. Ст. 29/2

Из Конвенции о правах ребенка

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое чело­веческое существо до достижения 18-летнего возраста...

...Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взгля­дам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка. Ст. 12

...Ребенок имеет право выражать свое собственное мнепие;это право включает свободу искать, получать и давать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведения искусства или с помощью других средств по выбору ребенка. Ст. 13/1

...Государства-участники признают право ребенка на свободу ас­социаций и свободу мирных собраний. Ст. 15/1

...Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну кор­респонденции, или незаконного посягательства на его честь и репута­цию. Ст. 16/1

...Государства-участники принимают все необходимые законода­тельные, административные, социальныеи просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологичес­кого насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации,

173

включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, закон­ных опекунов или любого другого лица. Ст. 19/1

Из Уголовного Кодекса Российской Федерации (1993 г.)

- Половое сношение с лицом, не достигшим половой зрелости, наказывается лишением свободы на срок до трех лет. То же в извращен­ных формах наказывается лишением свободы на срок до шести лет. Статья 119.

- Похищение чужого ребенка или подмена ребенка, совершенные с корыстной целью или из иных низменных побуждений, наказывается лишением свободы на срок до семи лет. Статья 125.

- Разглашение тайны усыновления против воли усыновителя нака­зывается исправительными работами на срок до двух лет или штрафом. Статья 124.

— Клевета, то есть рапространение заведомо ложных позорящих другое лицо измышлений, наказывается лишением свободы на срок до одного года или исправительными работами на тот же срок или штра­фом. Статья 130.

- Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме, наказывается исправитель­ными работами на срок до шести месяцев или штрафом. Статья 131.

- Вовлечение несовершеннолетних в немедицинское потребление лекарственных и других средств, не являющихся наркотическими, вле­кущих одурманиевание, наказывается лишением свободы на срок до пяти лет. Статья 210.

- Доведение несовершеннолетних до состояния опьянения лицом, в служебной зависимости от которого находился несовершеннолетний, наказывается лишением свободы на срок до двух лет, или исправитель­ными работами на тот же срок, или штрафом. Статья 210.

- Заключение соглашения о браке с лицом, не достигшим брачного возраста по местным обычаям наказывается лишением свободы на срок до двух лет или исправительными работами на тот же срок. Статья 234.

Ряд правовых законодательных положений содержится в тексте Конституции РФ, в Законе об образовании РФ, так называемых подзаконных актах, указах Президента РФ, ведомственных докумен­тах Министерства образования Российской Федерации. В ходе само­стоятельной работы студентов над проблемами прав детей в указанных и других источниках можно почерпнуть немало практического мате­риала, способствующего формированию правовой культуры будущего педагога.

174

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Учебник - справочник по введению в педагогическую конфликто­логию содержит в основном фактографический материал о столкновениях между лицами, участвующими в педагогическим процессе, нельзя исполь­зовать изолированно от содержания теории обучения и технологии вос­питательной работы. Преподавателю вузовских педагогических дисциплин, студенту не составляет слишком большого труда находить смысловые связи между педагогическими истинами наук об образовании и формировании личности и внутренними переживаниями учащихся при возникновении конфликтных ситуаций и встрече со стрессогенными происшествиями в ходе учебно-воспитательной работы. Однако нельзя полагаться на спонтанные ассоциации, которых может и не возникать у студентов, учащихся, учителей , преподавателей вуза. Требуется особая аналитико-синтетическая, сопоставительная форма мыслительных дейст­вий, чтобы факты аномальных отношений партнеров по педагогической деятельности выстраивались в определенных связях и зависимостях.

В качестве обобщенных рекомендаций по рациональному и эмо­циональному освоению основ педагогической конфликтологии и стрес-сологии предлагаются уже приведенные выше приемы познавательных операций над печатными источниками. Но в отличие от строгих теоретических построений педагогических, историко-педагогических, воспитательно-технологических знаний в области образовательной науки и практики здесь нужны такие познавательные операции, кото­рые словами передать невозможно. Речь идет о воспроизведении конфликтогенных происшествий, эмоциональном их переживании. Следовательно, в учебном процессе должны присутствовать игровые элементы с перевоплощением студентов и преподавателей, включением, в воображаемые ситуации. Учебный процесс целесообразно строить в форме психодрам и психотрагедий, в формах вербальных, психомо­торных, аффективных действий партнеров с широким использованием элементов известной театральной педагогики.

Наиболее эффективными зарекомендовали себя инсценировки не по готовым образцам, а сконструированные самими студентами в соответствии с выдвинутыми темой занятий задачами и условиями максимально приближенными к реальности. Основу тренинговых за­нятий могут составлять такие их конструкции, как обсуждение теоре­тических положений с иллюстрациями фактографических сведений, условия освоения материала посредством «входа» студентов в число конфликтующих сторон и определения своих позиций. Весьма распро-

175

страненными являются формы судебных инсценировок над неоправ­данными и вредоносными столкновениями учителей и учащихся, сту­дентов и преподавателей, педагогов и школьных администраторов. Система тренингов, как правило, сопровождается разработкой каждым студентом собственного кодекса поведения. Немало случаев, когда требования к себе, выработанные еще в студенческие годы, становятся основой формирования высокого уровня педагогического профессио­нализма учителя.

СЛОВАРЬ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ

Нижеприведенный словаре включает педагогические, психологи­ческие, медицинские и правовые термины. Цель словаря — дать студенту терминологический сигнал для самостоятельного пшска содержательной и практической информации. При этом имеется в виду возникающая у студентов возможность и потребность разнонаучного освоения материала по базовым понятиям. Практика убеждает, что именно внеконтекстпые операции с понятиями оказываются наиболее экономным средством ин­тернаучного освоения знаний, находящихся на границе наук о человеке. Естественно, что в словаре преобладают термины психологии, психиат­рии, медицины вообще. Часть словарного состава уже встречалась ранее в тексте пособия. Повторное их воспроизведение диктуется контекстом изложения и необходимостью сведения воедино терминов в качестве средства самостоятельной познавательной работы над проблемами кон­фликтно-стрессовых ситуаций в педагогической деятельности.

А

- Агрессивное поведение

— Агрессивные стрессогенные факторы

- Адаптация

— Аутогенная тренировка

- Аутотренинг

- Библиотерапия

- Болезни стресса

В

J

- Внушение

— Враждебное стрессовое воздействие

176

Враждебные стрессоры

Вузовские стрессоры

Вызов стрессора

Выход из стрессового состояния

- Гармонизация личности со средой

— Генерализация стрессоров

- Гипноз

- Гипнотерапия

- Группы психотерапевтические гетерогенные

- Группы тренинго-дидактические

д

— Дезадаптация

- Дезактуализация стрессов

- Дисбаланс требований к личности и ее возможностей

— Дистресс

Ж

- Жертвы стресса

Зависимость личности от стрессора • Заикание Заповедь

И

Индивидуально направленные стрессоры

Истерия

Истощающее напряжение

К

Кабинет психологической разгрузки

Кабинет релаксации

Конфликт

Конфликты невротические

Кризисные конфликтные ситуации

Кризисные столкновения

Куэ метод самовнушения

177

л

— Лабильность

- Лекарственные противострессовые средства

- Личностная реакция на стрессоры j Логоневрозы

М

— Медико-стрессологические знания

- Медитация

- Методы гипнотерапии

- Музыкотерапия

н

- Напряжение нервное

— Наркотерапия

- Натурпсихотерапия

- Неврогенные факторы

— Неврозы

— Нейротравмы

- Нервное неблагополучие

п

- Пантомима при групповой психотерапии

- Перенапряжение

— Переутомление

- Платонова методика гипноза-отдыха

- Помощь психотерапевтическая

— Порог напряжения

— Прессинг

- Противоборство

— Противоречия

- Противостояние

- Противострессовое поведение

- Психоаналитический метод

- Психоанализ

- Психогигиена

- Психогимнастика

- Психологическая компенсация

— Психологический травматизм

- Психоневрозы

178

- Психопатии

- Психопрофилактика стрессов

- Психотерапевт

- Психотерапия гипносугтестивная

- Психотерапия заочная, индивидуальная, групповая, личностно-ориентированная, реконструктивная, семейная, условнорефлекторная

— Психотерапия разговорная

- Психотравмы

Р

- Раздражение

— Расстройство личности

- Релаксация пассивная

- Резистентность к стрессорам

- Ролевые конфликты

С

— Самовнушение

— Саморегуляция

- Сверхсильнодействующий фактор

— Сила стрессовых потрясений

- Состояние депрессии

- Стратегия преодоления стрессовых состояний

— Стрессовое состояние

— Стрессовые реакции

- Стрессогенное событие

- Стрессогенный образ жизни

- Стрессоустойчивость

- Суицид

Тренинг интерперсональный

• Терапевтическая интервенция при кризисном состоянии

У

• Угрозы стресса Усилия антистрессовые

X

• Хроническое нервное напряжение

\79

ш

Школа кризиса Школьные стрессы

Экзаменационные неврозы Экзаменационные стрессы Эмоциональные стрессы

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

АГЕЕВ В. С. Психология межгрупповых отношений. М, МГУ, 1983.

АЛМАЗОВ Б. Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. Методическое пособие. М., ВНМЦПТО, 1991 г.

АНИКЕЕВА Н. П. Психологический климат в коллективе. М., Просве­щение, 1939 г.

АФОНЬКОВА В. М. Конфликты в коллективе старшеклассников и пути их преодоления. А/р канд. дис. М., 1975 г.

БЕЛИНГ У. Самопомощь при бессоницах, стрессах и неврозах. Минск, 1985 г.

БЕЛУХИН Д. А. Учитель: от любви до ненависти. М., 1994 г.

БЕЛЯЕВ Г. С., ЛОБЗИН В. С. Психогигиеническая саморегуляция. М., Медицина, 1977 г.

БОРОДКИН Ф. М., КОРЯК Н. М. Внимание: конфликт!... Новоси­бирск, Наука, 1989 г.

БРЕЙ Р. Как жить в ладу с собой и миром? М., «Школа-пресс», 1992 г.

БРЕХМАН Б. Я., БАРАБАТ В. Я. Перекисное окисление и стрессы. Ленинград, Наука, 1992 г.

БУЯНОВ М. Н. Беседы о детской психиатрии. Книга для учителя. М., Просвещение, 1986 г.

БЮТНЕР К. Жить с агрессивными детьми, М., Под,, 1991 г.

ВАСИЛЮК Ф. Е. Психология переживания. М., 1984 г.

ВАТЕЛЬ И. А., ЕРЕШКО Ф. И. Математика конфликта. М., 1973 г.

ВОРОНИН Г. Л. Конфликты в школе. Социологические исследования. №3, 1994 г.

ГАБДРЕЕВА Г. Ш. Формирование способности управления психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности. М., 1990г.

ГРАИЛИНА Л. П. Психологический анализ конфликтов и конфликтных ситуаций в среднем школьном возрасте и психокоррекционная работа по их

180

устранению. Сб. Теоретические и прикладные проблемы социально-психоло­гической и медико-педагогической службы. Краснодар, 1993 г.

ГРОМОВА О. Н. Конфликтология: учебное пособие для студентов специальностей: экономика и управление машиностроением. М., 1993 г.

ГУБАЧЕВ Ю. М. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л., 1976г.

ДРАГУНОВА Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. Вопросы психологии., № 2, 1972 г.

ДРУЖИНИН В. В. и др. Введение в теорию конфликта. М., 1989 г.

ДУБРОВСКИЙ А. А. Организация работы по принципам лечебной педагогики. Анапа, Евпатория, 1988 г.

ДУБРОВСКИЙ А. А. Лечебная педагогика-педагогика сотрудничества. Анапа, 1988 г.

ЕРШОВ А. А. Личность и коллектив: межличностные конфликты в коллективе и их разрешение. Ленинград, 1976 г.

ЖАРИКОВ Е. С. Психологические средства стрессоустойчивости. М., 1990г.

ЖУРАВЛЁВ В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990 г.

ЗАХАРОВ А. И. Психотерапия у детей и подростков. Л., 1982 г.

ЗОСИМОВСКИЙ А. В. Управление конфликтными ситуациями в целях нравственного воспитания. Сб. Проблемы управления процессами воспитания. М., 1990г.

ИНЮШИН Г. С. Понимание сущности нравственных конфликтов в русле концепции возрастной периодизации. Сб. К проблеме форми|Х>вания ценностных ориентации и социальной активности личности. М., 1979 г.

КИРИЛЕНКО Т. С. Психическая напряженность и ее проявления в зависимости от особенностей деятельности. М., 1977 г.

КИТАЕВ-СМЫК Л. А. Психология стресса., М., 1983 г.

КИЧАНОВА И. М. Конфликт: за и против. М., 1978 г.

КОВАЛЁВ В. В. Реакция протеста (оппозиции). Психиатрия "детского возраста. М., 1979 г.

КОВАЧИК П., МАЛИЕВА Н. Предупреждение и разрешение конфлик­тов. М., РАН, 1994г.

КОКОС Т. Стресс., М., 1981 г.

КОНОВАЛОВ В. В. Конфликт. Ленинград, 1988 г.

КОРНЕЛИУС X., ФЭЙЕР Ш. Выиграть может каждый. Как разрешать конфликты. М., Стрингер, 1992 г.

КРОГИУС Н. В. Личность в конфликте. Саратов, 1976 г.

Конфликты в школьном возрасте: пути их предупреждение и преодоле­ния. Сб. М., МОПИ им. Н. К. Крупской, 1986 г.

Конфликты: сущность и преодоление. Методические материалы. М. МГИУ, 1990 г.

ХУРДЮ&е&ВА Н. $>(. Кстф/впггът е сфере управления школой. Ж. Педагогика, № 11/12, 1992 г.

ЛАДАНОВ И. В. Управление.стрессом., 1989 г.

181

ЛИБИХ С. С. Коллективная психотерапия неврозов. Л., 1974 г. У ЛИНДЕМАН ХАННЕС. Аутогенная тренировка. М., Физкультура и спорт, 1985г.

ЛИСЕЦКИЙ К. С. Предупреждение межличностных конфликтов в системе отношений старшеклассников. А/р диссертации. М., 1994 г.

ЛИХАНОВ А. Я. Драматическая педагогика:очерки конфликтных ситуа­ций. Кишинев, 1990 г.

ЛИЧКО А. Е. Подростковая психиатрия. Л., 1985 г.

Л И ШИН О. В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М., 1986 г.

ЛУПЬЯН Я. А. Барьеры общения, конфликты, стресс... Минск, 1988 г.

МАЕЦКИЙ 3. Социальные конфликты. М., 1974 г.

МЕЕРСОН Ф. 3. Адаптация,чстресс и профилактика. М., 1981 г.

МИШИН Г. И. Три причины стресса. Л., 1990 г.

МОЙКИН Ю. В. Психофизиологические основы профилактики перена­пряжения. М., Медицина, 1987 г.

НАЕНКО Н. И. Психическая напряженность. М., 1976 г.

ОЛЕЙНИК А, Н. Основы конфликтологии. Психологические средства деятельности сотрудников органов внетренних дел в ситуации конфликтов. НМЦ 4ИННОВЦИЯ», М., 1992 г.

ПЕТРОВСКАЯ Л. А. О понятийной схеме социально-психологическо­го анализа конфликта. Сб. Теоретические и методологические щюблемы соци­альной психологии. М., 1977 г.

ПРЕТОРИУС Р» Теория конфликта. Политические исследования 1991 г. М. 5.

ПСИХОГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. Под. ред. Сердюковой Г.'Н. и Гельцина Г. И. М., Медицина, 1985 г.

РАЗУМНОЕ С. А. О физиологической оценке эмоционального стресса, сопряженного с активной деятельностью. Л., 1970 г.

РОДЧЕНКОВА Е. П. Моральные конфликты школьников. Магистр, № 9, 1991 г.

РОЯК А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка. М., Педагогика, 1988 г.

РЫБАКОВА М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом про­цессе. М., Проев., 1991 г.

РУТМАН Э. М. Надо ли убегать от стресса? М., 1990 г.

САМОУКИНАН. Педагогический конфликт. Ж. Народное образование, № 4, 1993 г.

СЕЛЬЕ Г. Стресс без дистресса. М., 1979 г.

СЕМЧУК Л. А. Понимание учителем себя и своего ученика в конфликте. А/р канд. дисс. Гродно, 1992 г.

СЕРЕДА Т. В. Особенности общения в процессе адаптации к стресс-фак­торам учебного процесса. А/р канд. дисс. Москва, 1987 г.

СКВОРЦОВ В. В. Способы разрешения конфликтов. М., АНХ, 1986 г.

СКОТТ Д. Г. Конфликты. Пути их преодоления. Киев, 1991 г.

182

СМОЛИН Г. Л. Принципы исследования конфликта. Ж. Вопросы философии, № 8, 1968 г.

СУВОРОВА В. В. Психофизиология стресса. М., Пед. 1975 г.

СОСНИН В. А. К исследованию конфликтов в социальной психологии США. Сб. Социально-психологический климат. М., 1979г.

ТОМАС Д. Практика психосингеза. М., МНПО, «Жизнь», 1992 г.

ХОВЕНМЕЙ Е. К. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоле­ния и предупреждения. М., 1986 г.

ЧЕРНОБРОВКИН В. Н. Основные стратегии и тактики деятельности учителя в напряженных ситуациях. А/р канд. дисс. Киев, 1992 г.

ЧИСТЯКОВА Т. А. Педагогический конфликт и способы его преодоле­ния. М., 1987г.

ЧШМАРИТЯН Т. Н. Стрессы и фрустрация. А/р канд. дисс. М76 1990 г.

СУВОРОВА В. В. Психофизиология стресса. М., 1975 г.

СУДАКОВ К. В. Системные механизмы эмоционального стресса. М., 1981г.

ТИГРАНЯН Р. А. Стресс и его значение для организма. М., 1988 г.

ХАСАН. Б. И. Конструирование и организация конфликтов в обучении. Развитие прикладных психологических исследований. М., 1986 г.

ЦЗЕН Н. В., ПАХОМОВ Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. М., Физкультура и спорт, 1988 г.

Школа и психическое здоровье учащихся. М., 1988 г.

ШРАЙНЕР К. Как снять стресс. Тридцатьспособов улучшить свое само­чувствие. М., 1993г.

ШУМАН С. Г., ШУМАН В. П. Семейные конфликты. Б|хэст, 1992 г.

ШУЛЫД И. Г. Аутогенная тренировка. М., Медицина, 1985 г.

ЭВЕРЛИ ДЖ. С. РОЗЕНФЕЛЬД Р. Стресс. Природа и лечение. М., Медицина, 1985 г.

ЮНГ К. Г. Конфликты детской души. М., 1995 г.

ЯКОБСОН С. Г., НЕЖНОВ П. Г. Роль^конфликта в возникновении групповых норм. Сб. Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие......................3

Введение ......................6

-..Глава 1. Конфликте межнаучном освещении ......12

Глава 2. О физиологической природе стрессогенных

конфликтов..................24

Глава 3. Стрессы в психологической интерпретации ... 40

Глава 4. К понятию конфликта в педагогике.......51

Глава 5. Конфликтно-стрессовые ситуации в младших

классах...................59

Глава 6. Конфликтно-стрессовые ситуации

работе с подростками.............73

Глава 7. Конфликтно-стрессовые события в работе

с учащимися старших классов.........101

Глава 8. Конфликтно-стрессовые ситуации в вузе.....128

Глава 9. Стрессогенные конфликты в зарубежной

педагогике.................. 146

Глава 10. Межнаучные справки по проблемам

конфликтно-стрессовых событий........164

Заключение .....................175

Словарь базовых понятий...............176

Список источников для самостоятельной работы.....180

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНФЛИКТОЛОГИИ

Учебник

Ответственный за выпуск А. Е. ДМИТРИЕВ Редактор А. Е. ДМИТРИЕВ Обложка художника В. Д. КОЗЛОВА Корректор КИСАРОВА Т. С.

ЛР № 070883 от 1.03.93 г.

Подписано в печать 6.07.95 г. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 11,5. Тираж 25 000. Заказ № 1519. Цена договорная

Издательство Российское педагогическое агентство. Москва, 1-ый Кадашевский пер., дом 12, строение 6

Отпечатан в Клинцовской гортипографии, пер. Богунского полка, 4а.

ЖУРАВЛЕВ В. И.

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНФЛИКТОЛОГИИ

Учебник

Российское педагогическое

агентство Москва, 1995 г.