задание 21Б

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

-Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Будем-будем успевать, Всё, что надо, изучать.

– Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Пусть хорошее настроение не покидает вас до конца нашего урока.

Приветствие учителя.

Развитие личностных и коммуникативных УУД через устную речь.

2.

Проверка домашнего задания, актуализация знаний

-3агадка:

Ночи темнее, дни холоднее Листья пожелтели, птицы улетели Мелкий, затяжной дождь поливает Как это время народ называет?

-Почему вы думаете, что это осень? -Какие слова-подсказки встретились вам в этой загадке?

-Что вы сейчас мне перечислили?

-А какие еще произошли изменения в природе с приходом осени?

– Какие вы знаете осенние месяцы?

На улицах холодает. Иней прикрывает землю и траву. Это легкий морозец Пришел ко двору. Как народ такое явление называет? (Заморозки)

Это кто такой садовник? Полил вишню и крыжовник, Полил сливу и цветы Вымыл травы и кусты. А как сумерки настали Нам по радио сказали, Что и завтра он придет И польет наш огород. (Дождь)

Это что за чудеса Не ведают небеса – Дождь идет такой прекрасный. Он лилово-желто-красный! Это осени явление, Ты подумай и скажи. (Листопад)

– Как называются изменения в природе?

-Осень.

-Листья пожелтели, птицы улетели, мелкий, затяжной дождь поливает.

-Изменения в живой и неживой природе с приходом осени.

-Солнце не греет, трава пожухла, исчезли насекомые, поэтому улетели перелетные птицы.

-Сентябрь, октябрь, ноябрь.

-Явления.

Развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной речи; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о явлениях природы осенью, выявить проблемы в знаниях и умениях – развитие регулятивных УУД.

3.

Постановка цели урока

– Посмотрите на мой стол. Что вы здесь видите? – Это модели. А зачем людям нужны модели? – А как вы думаете, есть ли модель у нашей планеты Земля? – Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке.

На доске: Знаем слова: модель,глобус.

Хотим узнать: что такое? модель и глобус.

На уроке мы будем наблюдать, сравнивать, узнавать новое, делать выводы. А начнём с загадки.

Он в безбрежном океане Туч касается крылом. Развернётся над лугами, Отливает серебром. (Самолёт.)

– Зачем человеку самолёты? Какой самолёт вы здесь видите? Где он летит? – Это модель или настоящий самолёт? Чем же он отличается от своей модели?

Модели машин, самолёта, домов, колодцев, крепости.

-Образец модели самолёта в руках учителя.

-Размером.

Развитие логических УУД, через анализ и синтез; формирование регулятивных УУД через самоконтроль.

4.

Закрепление знаний

– Действительно, модель по форме напоминает настоящий объект, отличается от него только по размеру.

– Попробуйте сделать вывод. Что такое модель?

– Перечислите модели, которые вы видите на моём столе. Чем же они отличаются от настоящих объектов? Зачем человеку разные модели?

Работа с учебником с.32.

Сравните модель с натуральным предметом по размерам, по форме. – А теперь ещё одна загадка.

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки,горы,океаны. (Глобус)

– Какие слова помогли догадаться, что это глобус?

-Для чего нужен глобус?

-А что же такое глобус?

Первый глобус был изготовлен немецким географом М. Бехаймом в 1492 году.

– Какую же форму имеет наша Земля?

- Назовите предметы, которые похожи по форме на Землю.(мячик, круг, яблоко…)

Вывод: модель-это точная уменьшенная копия натурального объекта, отличающаяся абсолютной похожестью

Вывод: Глобус – модель Земли, позволяющая сразу увидеть всю Землю.

Формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?»; развитие познавательных УУД через знакомство с понятиями «модель», «глобус»; развитие регулятивных УУД через самоконтроль.

5.

Физкультминутка

Самолёт летит по небу, Крылья, подставляя ветру. Он легонечко парит, И по воздуху кружит. А теперь пора спускаться, На посадку приземляться. Опустились мы легонько, И садимся потихоньку.

6.

Продолжение закрепления знаний

-Как вы думаете, всегда ли люди это знали, что Земля круглая?

– Действительно, в древности у людей были иные представления о форме нашей планеты. Считалось, что Земля плоская, как блин, и лежит на трёх китах. А сверху над ней нависает небесный свод, по которому движутся звёзды, Солнце и другие планеты. Со временем представления людей изменились. Люди заметили, что до края Земли нельзя дойти. А кругосветное путешествие Фернана Магеллана убедило в этом окончательно.

(картинка «Великие путешественники)

– Магеллан со своими друзьями отправился в плавание на запад, а вернулся домой с востока. Вот и стали считать, что Земля – шар. А вообще в географии было много ошибок. Так ещё один мореплаватель Христофор Колумб хотел дойти морским путём до Индии, но идя не на юг, как делали другие, а на запад. В результате им была открыта Америка.

(картинка Христофор Колумб)

– В наши дни фотографии из космоса подтвердили предположения учёных о шарообразности Земли.

– Вот так выглядит наша планета из космоса. А кто первым увидел её такой?

-Ю.Гагарина 12 апреля 1961 года.

– Наша Земля имеет форму шара. Вверху находится самая северная точка – Северный полюс, внизу южная – Южный полюс. Ещё на глобусе есть линия, напоминающая поясок. Это экватор. Он делит наш земной шар на два полушария: Северное и Южное.

– Что можно узнать о нашей Земле, глядя на глобус?

– Назовите цвета глобуса.

Сейчас разберемся, что они обозначают:

– Как вы думаете, почему большая часть глобуса раскрашена в синий цвет, что показывает этот цвет?

– Кто из вас сможет дать название самому холодному океану? Найдите его на глобусе.

(Северный Ледовитый океан)

– А самый тёплый океан? Покажите. (Индийский)

– Назовите и покажите самый большой океан. (Тихий океан)

– Какой океан мы не назвали? Покажите его на глобусе. (Атлантический)

– Что показано на глобусе другими цветами? Да, это участки суши. Она делится на 6 материков.

(Учитель называет и показывает их на глобусе)

Евразия

Африка

Северная Америка

Южная Америка

Австралия

Антарктида

– А кто из вас знает, на каком материке мы с вами живём? Покажите Евразию. Что можно сказать про этот материк?

– А какой материк самый маленький?

– Как вы думаете, а какой самый холодный? Почему?

– А что можно сказать про Африку?

-Нет.

-Круглая, есть вода и суша.

-Синий, желтый, зеленый, коричневый.

-Вода.

Самый большой материк состоит из Европы и Азии, Российская Федерация ,Россия –самое большое государство мира находится на этом материке.

-Австралия.

-Антарктида.

-Самый жаркий.

Формирование коммуникативных УУД через развитие устной речи; выявить уровень знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию – познавательные УУД.

7.

Итог урока

-Что такое модель?

- Что такое глобус?

– Что же можно показать на глобусе?

(Северный полюс Южный полюс, Экватор, Земная ось, океаны и материки...)

– Сколько океанов на Земле? Назовите их. (4)

– Какие материки вы запомнили? Сколько их? (6)

Дети отвечают.

Формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.

8.

Домашнее задание

-Открываем дневники записываем домашнее задание с.33-35 читать.