Тема 10. Пенитенциарная психология.

План:

1. Предмет и задачи пенитенциарной психологии.

2.Психологические основы ресоциализации осужденных.

3.Организация жизнедеятельности предварительно заключенных и осужденных.

4. Положение женщин в тюрьме.

5. Динамика личности осужденного и воспитательный процесс.

Пенитенциарная психология — отрасль психоло­гической науки, изучающая психологические факторы, а также механизмы функционирования личности и групп осужденных в условиях отбывания ими наказания.

Основы пенитенциарной психологии были заложены еще в XIX в. Положение о необхо­димости использования психологических знаний в работе по перевоспитанию осужденных было изложено в «Основах пени­тенциарной науки» С.В. Позднышева (1923). После принятия в 1924 г. Исправительно-трудового кодекса психологические ис­следования среди осужденных стали проводиться систематичес­ки. К сожалению, в 30-50-е гг. XX в. исследования в области пенитенциарной психологии практически не проводились, и лишь в середине 60-х гг. с восстановлением в исправительных учреж­дениях воспитательной работы началось возрождение пенитен­циарной психологии.

Предмет пенитенциарной психологии: психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обычной социальной среде; динамика личности осужденного, факторы, влияющие на его перевоспитание и структуру коллектива осужденных. Пенитенциарная психология призвана выработать практические рекомендации по ресоциализации осужденных, разрабатывать средства и приемы психологической коррекции личности правонарушителей. Она изучает лич­ность осужденного в ходе исполнения им наказания, его цен­ностные ориентации и стереотипы поведения в условиях изо­ляции, психологические основы ресоциализации — восстановления ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для полноценной ее жизнедеятельности в обществе. Пенитенциарная психология изучает проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказания, формирование ее поведенческих особенностей в различных условиях лагерного и тюремного режима, особенности ценностных ориентаций и стереотипов поведения малой группы в условиях социальной изоляции, соответствие текущего исправительного законодательства задачам исправления осужденных.

У осужденных в процессе отбывания наказания формиру­ется особая психология. Она проявляется в определенном ком­плексе психических состояний, которые развиваются в местах лишения свободы. На формирование особой психики у лиц, ли­шенных свободы, влияют такие факторы, как наличие режима в исправительном учреждении, ограничение потребностей, из­менение сложившегося стереотипа жизни, переживания, свя­занные с осуждением к лишению свободы.

Перед воспитателями исправительно-трудовых учреждений стоит сложная задача — воспитать человека, создать условия формирования социально адаптированного поведения личнос­ти конкретного осужденного. Для этого необходимо знать осо­бенности психологии осужденных. Ресоциализация личности осужденных связана прежде всего с их ценностной переориентацией, с формированием у них механизма социально-положительного целеполагания, с отработкой у личности прочных стереотипов социально-положительного поведения. Все факторы, механизмы внутриличностной перестройки, необходимые условия формирования социально адаптированного поведения личности учитываются исправительным правом. Наказанием считается особая мера государственного принуждения, сопровождающаяся лишением осужденного определенных благ, за совершенное преступление. Кара считается синонимом наказание. Понятия наказания, кары, раскаяния — фундаментальные психолого-этические проблемы, глубокая ориентация в которых необходима каждому юристу. Наказание — отрицательная социальная санкция, возникающая как следствие допущенной индивидом или социальной группой провинности, правового нарушения и заключающееся в ограничении его возможностей или понижении его (ее) социального статуса. Не всякая мера принуждения является наказанием и не всякое наказание принудительно. Различными могут быть и цели наказания: месть, устрашение, исправление провинившегося, превентивное наказание в назидание другим. С нравственной и пенитенциарной точки зрения наказание как возмездие не оправдано — месть есть воздаяние злом за зло. Раскаяние — искреннее самоосуждение провинившимся своей вины, своей причастности к содеянному злу, готовность нести наказание. Раскаяние — психический акт самооценки индивидом своего поведения. Целевые задачи перевоспитания состоят в формировании: способности осуществлять нравственный самоконтроль; самоопределять свои социальные обязанности. Без квалифицированной психодиагностики невозможно никакое исправление личности. Некоторые базовые психические качества личности преступника необходимо заново формировать. Исправить провинившуюся личность — это значит осуществить ее ценностную переориентацию. Задача органов исполнения наказания — оторвать преступника от условий его криминализации, разрушить его преступные связи и установки. Развращающее влияние криминализированной среды не только не преодолевается, но получает некоторые дополнительные стимулы: скученность, бесконтрольность досуга, ничем не искоренимое господство преступной идеологии, принуждение среды к асоциальному поведению, подчинению "закону". Тюремные обычаи и традиции в большинстве случаев превалируют над требованиями администрации. В качестве общих направлений ресоциализирующей деятельности органов исполнения наказания можно указать следующие: психологическая диагностика личностных особенностей каждого осужденного, выявление конкретных дефектов ее общей социализации, правовой социализации, а также дефектов ее психической саморегуляции; разработка долгосрочной программы индивидуально-личностной психолого-педагогической коррекции, поэтапной ее реализации; осуществление необходимых мер психотерапии, релаксации, нивелирование личностных акцентуаций, психопатических проявлений, снятие всевозможных психологических барьеров, проявлений психологической защиты; разработка и внедрение новых принципов режима, его коренная гуманитаризация; всемерное восстановление нарушенных социальных связей личности, мобилизация ее психической активности, формирование социально положительной сферы ее текущего и перспективного целеполагания на основе социально положительных ценностных ориентации. Мера пресечения в виде заключения под стражу применяется при "наличии достаточных оснований полагать, что обвиняемый, находясь на свободе, скроется от следствия и суда, или воспрепятствует установлению истины по уголовному делу, или будет заниматься преступной деятельностью".

Криминальная субкультура обеспечивает устойчивую криминализацию личности, ее десоциализацию. Криминальная субкультура является передаточным механизмом преступности. Существует и особая тюремная субкультура. Ее часто отождествляют с криминальной субкультурой в целом.

Особенно трагично положение женщин в тюрьме. Иногда они находятся в тюрьме со своими маленькими детьми (по закону дети до двух лет могут находиться с осужденной матерью). За плечами груз тяжкого преступления. Женщины в тюрьме, так же как и мужчины, создают суррогаты утраченной жизни. Обзаводятся "семьями", состоящими из "верхней" и "нижней" половины. Заботятся друг о друге, изменяют и буйно ревнуют. Психические утраты женщин в тюрьме больше, чем у мужчин, сфера блокированных у них потребностей шире и глубже. Потери переживаются острее и личностное самосохранение дается труднее. Личностная акцентуация здесь встречается чаще. Женщины труднее адаптируются к тюремным условиям. Ресоциализирующее воздействие на человека оказывается через микросреду. Успех индивидуально-воспитательной работы зависит от педагогической и психологической компетентности воспитателя. Основополагающей из них является изучение личности осужденного.

Для решения этой задачи используются следующие методы:

1) Метод изучения материалов личного дела осужденного и иных документов.

2) Метод объективного и включенного наблюдения.

3) Метод изучающей беседы — получение сведений от осужденного по определенной программе с целью выявления личностных позиций осужденного, системы его отношений к различным социально значимым явлениям.

4) Анализ данных медицинского обследования .

5) Анализ результатов различных воспитательных воздействий и формирование индивидуально направленного перспективного плана ресоциализации конкретной личности.

6) Анализ влияния различных средств воздействия на поведенческую тактику осужденного, диагностика тенденции личностных изменений осужденного, коррекция системы воспитательных воздействий на основе анализа динамики личности.

В исправительной психологии выделяют следующие перио­ды, связанные с изменением психических состояний осуж­денного: период адаптации, привыкания к новым условиям жизни, который длится первые три-четыре месяца. В этот пе­риод у осужденного остро ощущается ограничение потребнос­тей, наблюдается изменение имеющегося стереотипа. Осужденный вынужден изменять привычный образ жизни. Ломка стерео­типов приводит к возникновению разнообразных отрицательных эмоций, повышенной возбудимости, угнетенности. Это происхо­дит до тех пор, пока у осужденного не вырабатываются качества, необходимые для новых условий жизни. Повышенная возбуди­мость может явиться причиной различных срывов, нарушений режима и т.п. У осужденного на начальной стадии пребывания в исправительно-трудовом учреждении часто отсутствует ясная перспектива жизни. Это приводит к снижению жизненной актив­ности, отсутствию необходимой сдержанности по отношению к возникающим ситуациям; период появления, развития интересов в новых ус­ловиях жизни. Этот период связан с появлением и развитием положительных эмоций, состояний, вызывающих психическую активность осужденного. Интересы, способствующие таким состояниям, могут быть самыми различными: участие в жизни коллектива осужденных, учеба, свидания с родственниками. Появление широкого круга интересов, расширение структуры выполняемых социальных ролей способствуют изменению психологии осужденного; период сочетания внешнего воздействия с самовоспитанием. Этот период характеризуется появлением целей в жизни, выработкой путей их достижения. У осужденного происходит переоценка ценностных характеристик в жизни, что свя­зано с определенным комплексом психических состояний; период, предшествующий освобождению. Ожидание освобождения часто протекает очень тяжело. Заключенный на­инает задумываться о трудностях, которые подстерегают его в новых условиях (взаимоотношения в семье, на работе).

По этой причине возможно развитие психических состояний угнетенности, повышенной раздражительности. У осужденных комплекс отрицательных психических состо­яний может периодически развиваться из-за постоянной внутрен­ней борьбы мотивов, стимулов, интересов. Изменение стерео­типа, структуры потребностей, интересов все время проходит через мыслительную деятельность осужденного, вызывает про­тиворечивое отношение, часто отражается и на его психических состояниях. Знание психологии осужденного, динамики ее изменения позволяет работникам исправительно-трудовых учреждений выбрать тот или иной прием воздействия на осужденного для успешного перевоспитания таких лиц, приобщения их к трудо­вой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обычной социальной среде.

Социальная адаптация зависит от степени социальной отчужденности освобожденного, характера его преступной дея­тельности, ее продолжительности, состояния микросреды, в ко­торую он входит. Труднее адаптироваться лицам, совершившим насильственные преступления, а также грабителям, ворам; лег­че — спекулянтам, взяточникам, расхитителям/

Учитывая эти особенности, работники исправительно-трудо­вых учреждений должны индивидуально подходить к вопросам адаптации освобождаемого лица к условиям жизни на свободе. Успех индивидуальной работы с осужденным зависит от профес­сиональной подготовки и психологической компетентности рабо­тающих в исправительных учреждениях сотрудников.

Для достижения положительного результата при работе с освобождаемым лицом необходимо: изучить подробно личное дело осужденного; провести объективное наблюдение за осужденным; проанализировать данные о психических особенностях личности (общеобразовательный уровень, обоснованность суждений).

После этого работник исправительного учреждения должен перейти к психологической работе с осужденным. Одной из форм психологического воздействия является психотерапевтическая беседа с освобождаемым, куда вклю­чаются следующие вопросы: информация о порядке освобожде­ния и соблюдении в дальнейшем правил административного над­зора; ознакомление с правилами прописки; консультации по тру­доустройству; рекомендации по восстановлению контактов в семье; советы, где и как продолжить учебу, как вести себя при недоверии и настороженном отношении к освобожденному со стороны свободных граждан и т.п.

Психотерапевтические беседы проводятся индивидуально или в группах осужденных, хорошо знающих друг друга, близ­ких по психологическому складу. В таких группах легче возни­кают отношения взаимной откровенности. С замкнутыми или легкоранимыми осужденными рекомендуется проводить преиму­щественно индивидуальные беседы. Роль воспитателя в процес­се беседы — подсказать на конкретных примерах верный выход из того или иного жизненного затруднения. Во время этих бе­сед необходимо рассказывать о жизни на свободе, о сложнос­тях и трудностях, ожидающих осужденного, подбодрить его по­ложительными и успешными примерами.

Литература.

1.Еналеева И.Д. Юридическая психология:Учебн. пособие. – Издательство РИОР, 2005. – 79с.

2.Пенитенциарная психология \ Ю.А. Дмитриев, Б.Б. Казак, - Ростов н\Дону : Феникс, 2007, - 681с.

3.Ушатиков А.И., Лузгин С.А., Суровцев В.А. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы, - Рязань, 2001.

4.Морозов В.М., Дебольский М.Г., Ковалев О.Г. и др. Организация работы психологической службы пенитенциарных учреждений. Учеб.пособие. Владимир, 2003.

5.Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М., 2000.