3. Методологические характеристики педагогического исследования.

Минимальный перечень основных методологических категорий /характеристик/ пед/исследования.

Проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения, новизна, значение для науки, значение для практики. Этих характеристик необходимо и достаточно для проведения научного исследования.

Проблема – «Что надо изучать из того, что раньше не было изучено?»Научная проблема – это область неизвестного в научном знании, недостаточность достигнутого уровня знаний о том или ином вопросе.

Тема: - отражает проблему. «Раскрывается с конца».

Актуальность - «Почему данную проблему надо изучать именно теперь?» Тема актуальна лишь тогда, когда она отвечает запросам практики, во-вторых, заполняет пробел в науке: «не раскрыть…» «не выявлено…» «не достаточно освещено…»

Объект и предмет исследования – объект – объективная сфера. Что рассматривается? Комната.

Предмет исследования – аспект рассмотрения его отношений, свойств, функций /стул в комнате/.

Объект – проверка знаний учащихся.

Предмет – типология заданий для проверки

или д/з

или самостоятельность творческого задания

или дифференциация заданий и т.д.

На основе сформулированы проблемы, определенных объекта и предмета устанавливается.

Цель исследования в качестве цели исследования (в педагогике) обычно формулируются в самом общем виде научный результат, которой должен быть получен в итоге исследования.

Качество цели исследования (в педагогике) обычно формулируются в самом общем виде научный результат, который должен быть получен в итоге исследования.

Спектр формулировок целей небогат:

• разработка педагогических (научно-методических, организационно-педагогических) основ формирования (воспитания, развития) у кого-либо чего-либо;

• выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (методических, дидактических и т.д.) условий формирования…

• разработка методики (методической системы) формирование чего-либо;

• разработка теоретической модели чего-либо, или требований, критериев;

• педагогическое обоснование чего-либо (например игровой познавательной деятельности)

• анализ теорий (содержания, форм), а также выявление возможностей использования… опыта в отечественном образовании.

Целями не являются общие фразы:

• обосновать эффективные пути (что такое путь?)

• разработать и обосновать систему мер (?)

• совершенствовать процесс обучения(?)

• сформировать у учащихся представление о … (?)

Гипотеза - это научное предположение, допущение, истинное значение которого не определено. Это предположение о том, как Вы можете достичь поставленной цели. Гипотеза, как правило, неоднократно изменяются и уточняются, а может и не подтвердиться!

Беда – очевидность гипотез (в исследовании по истории педагогики, сравнительной педагогике) они отсутствуют.

Сформулированные цель и гипотеза определяют

задачи исследования – конкретная цель деятельности в данных условиях

в глагольной форме:

• выявить особенности коррекции…

• разработать педагогическое средство, систему,… технологию;

• проверить эффективность разработанной методики

• провести научный анализ состояния…

• определить виды, структурные компоненты

Следующий раздел «аппарата исследования» – это методологические основы и методы исследования.