Методологические основы научного познания в педагогике.
Термин «методология» греческого происхождения. Он означает «учение о методе» или «теория метода».
Методология занимается теоретическими проблемами путей и средств научного познания и закономерностями научного исследования как творческого процесса.
Она возникла на основе анализа научной деятельности ученых, особенностей применяемых ими методов и средств.
Понятие методологии в широком смысле слова предполагает общую философскую позицию исходную (например максимум)
Понятие методологии в узком смысле означает теорию научного познания в конкретных научных дисциплинах.
Методология педагогики – учение о пед. знании, процессе его добывания и практическом исследовании /пример: методологическая - сороконожка/
Педагогика: пед. теории, системы, технологии. Учебное пособие для студентов средних пед. учебных заведений /С.А. Смирнов, И.Б. Котова и др. – М.: Академия, 1999 – С. 544.
Методология – «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности» (Философский словарь)
Одним из методологических принципов является системный подход.
пед. система рассматривается как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъектов пед. труда, содержание образования, методы и формы учебного процесса, материальная база.
В педагогике принципы (подходы): а) личностный (признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры). Конструирование учебного процесса и ориентировка личности.
б) деятельностный (решающее условие развития личности) – это преобразование людьми окружающей действительности. Организация деятельности ребенка, его активности (!), обучение ребенка выбору цели и планированию.
в) полусубъектный (диологический) подход – личность как продукт и результат общения с другими людьми, личность как система отношений.
г) культурологический подход – учение о ценностях и ценностной структуре мира. Человек как носитель культуры и как творец новых культурных ценностей.
д) этнопедагогический подход – конкретная социокультурная среда воспитания с опорой на национальные традиции, культуру, обряды и т.д.
е) антропологический подход – (автор – К.Д. Ушинский) – системное использование, данных всех наук о человеке, их учет при построении пед. процесса.
Ведущие задачи методологии педагогики:
определение и уточнение предмета педагогики и ее места среди других наук, важнейшей проблематики пед. исследований;
установление принципов и методов добывания знаний о педагогической действительности;
определение направлений развития пед. теории;
выявление путей взаимодействия науки и практики, основных способов внедрения достижений науки в пед. практику;
анализ зарубежных пед. концепций и т.д.
П
едагогическая
наука /результаты методологического
исследования методологическое
обеспечение/
Предмет методологического Рефлексия МЕТОДОЛОГ
и
сследования
Педагогическая практика /методическое обеспечение/
Рождение педагогической проблематики
Предмет методологии педагогики можно определить как соотношение между педагогической действительностью и ее отражением в пед/науке.
Одна из насущных задач методологии педагогики совершенствование методов педагогических исследований
Термин «метод» от греческого methodos – дорога за чем-либо, путь.
Понятие “научный метод” можно охарактеризовать как целенаправленный подход, путь, с помощью которого достигается определенная цель нечто познается или решается.
В педагогике под понятием научного метода имеется в виду система основных подходов и способов исследования, отвечающих предмету и задачам пед. науки.
Чаще всего «метод» означает специальные приемы в научной дисциплине – в педагогике – метод научного наблюдения, эксперимент, метод опроса, метод моделирования и т.д.
Термином «методика» мы обозначаем различные конкретные формы и способы использования методов (подробнее в курсе ТПД).