Глава 6 Технология информативного воздействия

При изучении этой темы:

• вы узнаете, что понимается под информационными технологиями;

• рассмотрите составляющие информационных технологий:

• технологии программированного обучения;

  • интеллектуальное обучение;

  • экспертные системы;

  • гипертекст и мультимедиа;

  • микромиры;

  • имитационное обучение;

  • демонстрации;

• рассмотрите компьютерное обучение где будет представлена схема урока с применением компьютера и основные принципы системного внедрения компьютеров в учебный процесс и виды обучающих программ.

     

     

6.1 Информационные технологии

     

     В практике информационные технологиями обучения называют техноло-гии, использующие специальную технику и информационные средства.

     Информационные технологии обучения – это процессы подготовки и пе-редачи информации обучающему, средством осуществления которых является компьютер.

     Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вари-антах:

     Информационные технологии – процессы, связанные с переработкой ин-формации (В.Н. Глушков). В обучении информационные технологии использо-вались всегда. Более того, любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наи-лучшим образом усвоена учащимися. То есть любая педагогическая технология – это информационная технология. Когда же компьютеры стали настолько ши-роко использоваться в образовании, что появилась необходимость говорить об информационных технологиях обучения, выяснилось, что они давно фактиче-ски реализуются в процессах обучения, и тогда появился термин “новая ин-формационная технология обучения”.

     Таким образом, появление такого понятия “новая информационная техно-логия обучения (НИТ)” связано с появлением и широким внедрением компью-теров в образовании.

     Информационные технологии включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, демонстрации (рассмотрены ниже). Эти частные методики должны применяться в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций, когда в одних случаях необходимо глубже понять потреб-ности учащегося, в других – важен анализ знаний в предметной области, в третьих – основную роль может играть учет психологических принципов обу-чения.

     Таким образом, во главе становится процесс обучения со своими особен-ностями, а компьютер – это мощный инструмент, позволяющий решать новые, ранее не решенные, дидактические задачи. Как мы уже отмечали, в образова-нии “педагогическая технология” и “информационная технология” - это в опре-деленном смысле синонимы.

     

     

6.2 Программированное обучение

     

     Основная цель программированного обучения – улучшение управления учебным процессом.

     Особенности программированного обучения заключаются в следующем:

• учебный материал разделяется на отдельные порции;

• учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;

• каждый шаг завершается контролем (вопросом, заданием и т.д.);

• при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения;

• при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнитель-ные разъяснения;

• каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает учебным ма-териалом в посильном для него темпе;

• результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируется, они становятся известными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь);

• педагог выступает организатором обучения и помощником при за-труднениях, осуществляет индивидуальный подход;

• в учебном процессе широкое применение находят специфические средства программированного обучения.