Педагогические технологии обеспечивают
|
Анализ педагогической технологии
1. Идентификация.
2. Название технологии.
3. Концептуальная часть (описание идей, гипотез, принципов технологии)
целевые установки и ориентации;
основные идеи и принципы;
позиция ребенка в образовательном процессе.
4. Особенности содержания образования:
ориентация на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СЭН, СДП);
объем и характер содержания образования;
дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения.
5. Процессуальная характеристика:
особенности методики, применения методов и средств обучения;
мотивационная характеристика;
организационные формы образовательного процесса;
управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция);
категория учащихся, на которых рассчитана технология.
6. Программно-методическое обеспечение:
учебные планы и программы;
учебные и методические пособия;
дидактические материалы;
наглядные технические средства обучения;
диагностический инструментарий.
7. Критерии оценки педагогической технологии:
эффективность;
результативность.
Задания для самостоятельной работы
1. Систематизируя вышеприведенные определения, установите сущность понятия «педагогической технологии».
2. В приведенном ниже перечне выберите критерии технологичности:
1) научность; 2) последовательность; 3) активность; 4) концептуальность; 5) доступность; 6) идейность; 7) сознательность; 8) управляемость; 9) обучаемость; 10) эффективность;; 11) закономерность; 12) воспроизводимость; 13) прочность; 14) планомерность; 15) действенность; 16) тройственность; 17) эмоциональность; 18) системность.
3. Выделите ключевые идеи, объединяющие авторов в их мнениях развития образовательной практики и теории педагогической технологии.
прогресс науки и техники;
объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;
повышение роли воспитания в общественной жизни;
смена образовательной парадигмы;
личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками;
становление нравственного облика человека;
интеграция образовательных факторов;
от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;
от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения.
4. Сформулируйте определения следующим понятиям, приведенным в тексте:
|
|
5. Заполните пробелы, в тексте вписывая отсутствующее слово.
Теория формирования_______________
Деятельность теория учения_______________
Теория содержательного обобщения_______________
Теория поэтапного формирования_______________
Бихевиористские теории______________
Темтальттеория__________________
Суггесттопедагогическая________________
Теория нейролингвистического__________________
6. Вставьте ключевые слова.
Концептуальная часть – это описание __________, гипотез, принципов технологии.
Содержание образования рассматривается с позиций современных _________ общего среднего образования, ________ активности, идей развивающего и социального заказа.
Программно-методическое обеспечение должно удовлетворять требованиям __________, ___________, достаточной полноты и реальности осуществления.
Главным критерием оценки педагогической технологии является ее идей, теорий, принципов обучения, научности, технологичности обучения, эффективность, результативность, эффективность и результативность.
Резюме
Таким образом, педагогическую технологию отмечает два принципиальных момента:
1) Технология – это гарантированность конечного результата;
2) Технология – это проект будущего учебного процесса.
Второй вывод: педагогическая технология – это набор технологических процедур, обеспечивающих профессиональную деятельность педагога и гарантированность конечного планируемого результата.