- •Психология мотивации как отрасль психологии. Основные проблемы психологии мотивации.
- •Понятие активности в психологии. Виды и характеристики активности.
- •Источники активности: понятие мотива и стимула. Соотношение мотивов и стимулов в порождении человеческой активности.
- •Группы стимулов
- •Понятие потребности. Специфика человеческих потребностей.
- •Потребность как нужда.
- •Основные подходы к пониманию потребностей.
- •Характеристики и признаки потребности.
- •9. Классификация человеческих потребностей.
- •Понятие и функции мотива.
- •Основные подходы к определению понятия мотив.
- •Понятие мотивации.
- •Расширительные трактовки мотивации.
- •Понятие инструментальной деятельности и внешней мотивации.
- •Понятие самодеятельности и внутренняя мотивация.
- •Психологические характеристики внутренней мотивации.
- •17. Психологические теории внешней и внутренней мотивации.
- •Обратная связь и ее влияние на мотивацию.
- •Современные проблемы мотивации учебной деятельности.
- •Классификация мотивов учебной деятельности.
- •Мотивы поступления в школу.
- •Мотивация учебной деятельности в начальной и средней школе.
- •Мотивация учебной деятельности старших школьников и студентов.
- •Мотивация образования взрослых.
- •Мотивы профессиональной деятельности.
- •Мотивы выбора профессии и места работы.
- •Психоаналитическая концепция мотивации. Модель редукции напряжения.
- •Разработка проблемы мотивации в теории инстинктов г. МакДауголла.
- •Концепция поля к. Левина.
- •Эффект незаконченного действия и его влияние на мотивацию.
- •Мотивационная модель г. Мюррея.
- •Теория личности и мотивации а. Маслоу. Проблема самоактуализации в трудах а.
- •Классификация потребностей д.МакКлеланда
- •Модель мотивации в теориях «х» и «y».
- •Концепция когнитивного диссонанса л. Фестингера.
- •Теория баланса ф. Хайдера.
- •Модель выбора риска д. Аткинсона.
- •38. Методологические основания построения мотивационного тренинга.
- •39. Методы мотивирования (целевые, партисипативные, обогащения труда)
- •40. Понятие каузальной атрибуции. Ее роль в мотивации поведения человека.
- •41. Психологические теории, рассматривающие проблематику каузальной атрибуции.
- •42. Прямые методы диагностики мотивации.
- •43. Косвенные методы диагностики мотивации.
Мотивация учебной деятельности старших школьников и студентов.
Старшие школьники: Мотив-поступление в ВУЗ (интерес к конкретным областям знания). Происходит феномен переворота, с одной стороны подросток выбирает предметы которые ему нравятся, но они не совпадают с предметами для экзамена в ВУЗе. Узкая познавательная мотивация. Мотив самообразования. Оценка как критерий знаний, утрачивает свою побудительную силу. Социальные мотивы уходят на второй план.
Студентов: мотив поступления меняется с развитием общества. Базовые мотивы: 1.общественная значимость профессии. 2. Престижность и широта сферы ее применения. 3. Желание находиться в кругу студенческой молодежи. 4. соответствие профессиональным интересам. 5. Материальная обеспеченность.
Якопсон:1.отрицательные мотивы, связаны с осознанием неудобств с неполученным образованием 2.положительные, основаны на личном интересе к учению, на чувстве долга. 3.процесуальные мотивы, стремление узнать новое.
Гебос: 1.осознание ближайших и конечных целей обучения. 2.осознание теоретической и практической значимости знаний. 3. Эмоциональная форма изложения материала. 4.обучение по современным теориям. 4. Профессиональная направленность деятельности. 5.возможность применения знаний 6. Положительный соц. психологический климат.
Мотивация образования взрослых.
У взрослых желание получить дополнительное образование встречается достаточно часто. Результаты исследования показали, что взрослое население делится на три группы: 1. ориентированные на обучение (активные)испытывают выраженную познавательную активность. 2. ориентированный(пассивный) декларируют желание о том, чтобы узнать, а сами не проявляют активности. 3. неорентированны(малочисленная группа) Желание взрослого человека пройти обучения из-за нехватки в ЗУН. Происходит запрос на обучение – это отрасли той потребности под влиянием которой происходит инициирование познавательной активности..Запросы по кутоткину: 1. общий интерес к новому, выступает в виде простой любознательности и оформлении запроса. 2. эмоционально – личностные запрос. Что-то происходит в личности что не позволяет ей дальше монотонно жить и работать. 3. чисто практические запросы связанные с содержанием прогр деятельности, получение новой информации.
Перечень проф. Активности взрослых:1. повышение собственной проф компетенции. 2. преобретение практических и теоретических знаний по специальности. 3. получение новых потенциально приемлемых на практике знаний. 4.применение знаний на практике. 5.качественное изменение содержания работы 6. повышение престижа в глазах администрации и коллег 7.установление новых деловых контактов 8. углубление профессиональной специализации 9. сохранение и полученмотив достижения мотиие материального благополучия. 10. личностный рост, саморазвитие, самоанализ.
4 поучительных пути: преобразование различных видов компетенции 2. получение специальных знаний 3.изменение профессионального статуса 4. материально бытовые факторы. Познавательные мотивы взрослых: 1. мотивация получения одобрения и стремление к принятию. Имеет выраженный внешний характер связан с внешним типом референции (локус где концентрируется референтная группа) 2. страх отвержения. Опасение потерять свое место в организации 3. мотив власти. Обучение как средство достижения власти. Учатся чтобы продвинуться. 4. познавательный м. обучения побуждается базовой потребностью. 5. мотив личностного осмысления работы и т.д.