10.Технология обучения правилам.

Технологию организации усвоения правил можно представить в виде следующей таблицы.

Мотивационно-ориентировочная часть	Операционно-познавательная часть	Рефлексивно-оценочная часть
Актуализация знаний	Преобразование условия задачи	Соотнесение учебной задачи и полученных результатов
Мотивация (проблемная ситуация)	Моделирование правила	Осмысление прежнего опыта, с помощью которого получено новое правило
Постановка учебной задачи	Формулировка правила	Прогнозирование применения правила
Планирование решения учебной задачи	Построение алгоритма	Контроль (самоконтроль) усвоение правила
	Осознание правила (алгоритма) в процессе решение дидактических задач	Оценка (самооценка) учебной деятельности
Введение знаний с систему

Характеристика этапов.

Мотивационно-ориентировочная часть.

Этап актуализации.

Цель: повторение прежнего опыта (опорных знаний, методов, способов, приемов), необходимого для введения и обоснования правила, выявление того, освоен ли учащимися пооперационный состав действия, входящий в состав нового правила; создание «ситуации успеха» для последующей деятельности.

Этап мотивации.

Цель: формирование у каждого учащегося личной потребности в последующей деятельности, связанной с «открытием» нового правила.

Этап постановки учебной задачи.

Цель: непосредственное подведение учащегося к необходимости «открытия» нового правила.

Этап планирования.

Цель: составление программы дальнейшей деятельности, направленной на открытие нового правила.

Операционно-познавательная часть

Этап преобразования условия задачи.

Цель: преобразование условия задачи таким образом, чтобы можно было установить связи между характеристическими свойствами данных и искомых объектов.

Этап моделирования правила.

Цель: создание модели правила, её анализ и уточнение.

Этап формулирования правила.

Цель: получение словесной формулировки правила.

Этап построения алгоритма.

Цель: выделить последовательность элементарных операций, из которых состоит действие на основе правила.

Этап осознания правила (алгоритма) в процессе решения дидактических задач.

Цель: осознать, осмыслить правило при решении различных дидактических задач, а также его запоминание.

Основным средством обучения на этом этапе служит система упражнений.

Рефлексивно-оценочная часть

Этап соотнесения полученных результатов с учебной деятельностью.

Цель: вызвать чувство удовлетворения у ребят от проведенного исследования.

Этап осмысления прежнего опыта, с помощью которого получено новое правило.

Цель: осознать теоретический базис и познавательные средства, которые помогли «открыть» новое правило.

Этап прогнозирования применения правила.

Цель: спроектировать систему задач на применении нового правила.

Этапы контроля (самоконтроля) усвоения правила.

Цель: помочь учащимся овладеть способами и критериями самоконтроля; определить уровни усвоения правила; выявить «точечные» затруднения в усвоении правила.

Этап оценки (самооценки) учебной деятельности.

Цель: каждому ученику оценить свою учебную деятельность на уроке.