21. Менеджер инновационного учебного заведения и задачи его деятельности.

Менеджер – это термин, широко применяемый в современной организационно-управленческой науке и практике на Западе. Он введен для обозначения определенного вида профессионала-управленца, работающего в организации по найму, имеющего специальную подготовку, обладающего властью и правом принимать решения в определенной сфере деятельности или в масштабе организации. Его деятельность (независимо от ранга и сферы деятельности) ориентирована на поиск и рациональное использование ресурсов, обеспечение эффективного и стабильного развития организации с учетом продолжительной перспективы. Личность, способности, квалификация и профессиональные умения менеджера фактически определяют судьбу организации. В работе менеджера-новатора доминируют методы социальной психологии, эвристического поиска, интуитивного постижения, установления доверия и высшей солидарности в организации или учреждении. Под влиянием идей инновационного менеджмента перестраивается весь инструментарий управленческого воздействия и процедура принятия инновационного решения.

23. Цели и стратегии перспективного развития учебного заведения.

Школа в современных условиях должна иметь систему целей, которые определяются влиянием внешней среды и внутренними потребностями ее развития. Она может включать, например, такие цели, как:

- обеспечение необходимого разнообразия индивидуальных траекторий развития учащихся в школе;

- переход на технологический подход в обучении и воспитании школьников;

- создание условий для личностного и профессионального развития учителей;

- развитие и обогащение конкретных управленческих действий и функций управления с акцентом на освоение новых, нетрадиционных функций, а также функций, ориентированных именно на развитие школы.

Приоритетными целями инновационного менеджмента в образовании являются рост и развитие образовательного учреждения на базе активизации инновационной деятельности; активная разработка новых технологий и продвижение их на конкурсы образовательных достижений, которые можно рассматривать как разновидность рынка образовательных услуг; использование возможностей дальнейшей профилизации школы для активного привлечения учащихся, как ее «клиентов».

Тактические цели учебного заведения сводятся к интенсификации процессов разработки, внедрения и освоения новшеств, к организации и привлечению средств, к обучению и переквалификации, стимулированию и вознаграждению членов педагогического коллектива, совершенствованию научно-исследовательской деятельности и научной базы новшеств, методов и функций, приемов и стиля управления.

Структурные цели связаны с оптимальным функционированием подсистем образовательного учреждения. В школе - это ее руководители, педагогический и ученический коллективы, обслуживающий персонал, финансы, научно-методическая и исследовательская работа и менеджмент.

Общая классификация целей инновационного менеджмента может быть проведена по следующим основным критериям:

- уровню (стратегические и тактические);

- видам среды (внешние и внутренние);

- содержанию (экономические, социальные, политические, научные, организационные и т.д.);

- приоритетности (приоритетные, постоянные, традиционные, разовые);

- периоду действия (долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные);

- функциональным структурам (учебно-воспитательный процесс, педагогические кадры, финансы, менеджмент);

- стадиям жизненного цикла организации (возникновение, зрелость, спад и завершение жизненного цикла).

24. Стратегический инновационный менеджмент.

Стратегический инновационный менеджмент предполагает разработку стратегии приоритетов развития учреждения и роста, экспансию на рынки образовательных услуг, анализ внешней среды и рынка образовательных услуг, стратегические решения по целям миссии и развитию образовательного учреждения, обеспечение ему динамического роста и конкурентоспособности, выполнение миссии образовательного учреждения и развитие.

Важнейшей функцией управления является разработка стратегии приоритетов развития и роста учебного заведения.

В условиях непрерывного поиска возможностей обновления школы важную роль играет анализ факторов внешней и внутренней среды. К факторам внешней среды относятся количество детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы, социальный состав их семей; деятельность находящихся по близости других школ, социальных партнеров учебного заведения. К факторам внутренней среды школы можно отнести кадровый состав педагогического коллектива, его потенциал, приоритетные цели и задачи, стратегические направления деятельности учебного заведения, материально-техническую оснащенность, активность родительской общественности и др. Для упрочнения положение школы особое внимание уделяется анализу и созданию конкурентных преимуществ школы.

Основными этапами и функциями стратегического инновационного менеджмента в образовании являются: анализ социального заказа, анализ рынка образовательных услуг, исследование ресурсных возможностей, прогноз состояния внешней среды, прогноз перспектив школы с учетом внешней среды, прогноз перспектив школы с учетом факторов риска, анализ внутренней среды учебного заведения, разработка целей и стратегий развития школы, анализ методов конкуренции и самих конкурентов, учет особенностей образовательной деятельности, поиски спонсоров, поиск инновационной альтернативы.