Тема 2. Педагогическая деятельность
2.1. Структура педагогической деятельности
Автор |
Компоненты педагогической деятельности |
Н. В. Кузьмина |
Конструктивный компонент (отбор, композиция, проектирование учебного материала, планирование собственной деятельности и деятельности учащихся). Организационный компонент (организация своего изложения, организация своего поведения, действий в условиях деятельности, организация деятельности детей). Коммуникативный компонент (организация взаимодействия учителя с учащимися). Гностический компонент (знание своего предмета, знание психологических особенностей личности учащихся). Проектировочный компонент (постановка дальних, перспективных целей обучения и воспитания, выбор стратегии и способов их достижения) |
А. К. Маркова |
Постановка учителем педагогических целей и задач. Выбор и применение средств воздействия на учащихся (отбор и передача содержания материала; изучение наличных возможностей учащихся; выбор и применение методов, средств воздействия и их комбинаций). Контроль и оценка учителем собственных педагогических воздействий, педагогический самоанализ |
Т. С. Полякова |
Проектировочно-целевой компонент (определение цели своей деятельности). Содержательный компонент (определение содержания деятельности). Диагностический компонент (обеспечение решения конкретных педагогических задач). Организационно-методический компонент (организация воздействий на учащихся). Коммуникативный компонент (создание определенной атмосферы урока). Стимулирующе-регулировочный компонент (внесение коррективов в работу на основе анализа данных о процессе обучения). Контрольно-оценочный компонент (контроль процесса и результата своей деятельности) |
2.2. Уровни продуктивной деятельности учителя*
4.
Системно-моделирующий : учитель
владеет стратегиями формирования
нужной системы знаний, умений и навыков
учащихся по своему предмету в целом
3.
Локально-моделирующий:
учитель владеет стратегиями обучения
знаниям и навыкам по отдельным разделам
курса, умеет формулировать педагогическую
цель, предвидеть искомый результат и
создавать систему и последовательность
включения учащихся в учебно-воспитательный
процесс
2.
Адаптивный:
учитель умеет приспособить свое
сообщение к особенностям
аудитории
1.
Репродуктивный: учитель
может и умеет рассказать другим то, что
знает
сам
5.
Системно-моделирующий деятельность и
поведение учащихся:
учитель владеет стратегиями превращения
своего предмета в средство формирования
личности учащихся, их потребностей в
самовоспитании, самообразовании и
саморазвитии
Основные понятия
Педагогическая деятельность — это воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования.
Предмет педагогической деятельности — организация учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта.
Средства педагогической деятельности — научные знания.
Продукт педагогической деятельности — формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, одиночных составляющих.
Результат педагогической деятельности — личностное, интеллектуальное развитие обучающегося, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.