3.3. Список вопросов для подготовки к зачету

1. Предмет этической науки: взаимосвязь этики с другими сферами знаний.

2. Происхождение морали, взаимосвязь морали и нравственности.

3. Сущность, структура и функции морали.

4. Нравственные ценности (категории) и их реализация в жизни.

5. Добро и зло – основа моральной коллизии.

6. Совесть и долг как морально-психологические механизмы

7. самоконтроля личности.

8. Характеристика этических учений Древнего Востока

9. (индийская, китайская или другие варианты этики).

10. Узловые проблемы этики Древней Греции.

11. Характеристика предэтики в древнегреческой культуре.

12. Этическая концепция Сократа и её роль в античной культуре.

13. Этика Платона.

14. Этическое учение Аристотеля.

15. Типология добродетелей у Аристотеля.

16. Этика эпикуреизма и её роль в истории культуры.

17. Стоицизм: история учения, основные положения.

18. Этическая доктрина Л. А. Сенеки.

19. Нравственная доктрина христианства.

20. Понимание морального зла в христианской этике.

21. Этические аспекты учения Августина.

22. Нравственная теория - Фомы Аквинского.

23. Нравственные искания Возрождения. Особенности классического гуманизма.

24. Личность в эпоху Возрождения: поиски гармонии.

25. Природа человека в понимании Н. Маккиавели, М. Монтеня и других гуманистов Возрождения.

26. Учение Н. Маккиавели: понимание природы человека: политика и этика, их взаимодействие в реальной жизни (принцип маккиавелизма)

27. М. Монтень о взаимосвязи морали и традиции, морали и закона.

28. Мыслители Нового времени о природе человека , его поведении и перспективах воспитания ( Р. Декарт, Б. Спиноза, Д. Локк, Д. Юм.)

29. Сущность морали у И. Канта.

30. Учение об императивах в этической концепции И. Канта.

31. Специфика морали и нравственности: история их формирования в учении Г. Гегеля.

32. Г. Гегель о взаимосвязи морали и права в буржуазном обществе.

33. Личность и ее право на поступок в учении Г. Гегеля.

34. Нравственные традиции русской философской мысли (В. Соловьев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой и др. мыслители).

35. Зарубежная этическая мысль конца 19-20 века: идеи, школы, концепции (Ницше, Фромм, Фрейд ).

36. Профессиональная этика: направленность, специфические черты.

4. Методические указания студенту

4.1. Методические указания по изучению дисциплины

Основными формами обучения студентов являются лекции, практические занятия, самостоятельная работа, выполнение контрольной (курсовой) работы и консультации.

Общие и утвердившиеся в практике

правила и приемы конспектирования лекций

1. Конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради, каждый лист которой должен иметь поля (4-5 см) для дополнительных записей.

2. Необходимо записывать тему и план лекций, рекомендуемую литературу к теме. Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные карандаши и фломастеры.

3. Названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях, чтобы при самостоятельной работе найти и вписать их.

4. В конспекте дословно записываются определения понятий, категорий и законов. Остальное должно быть записано своими словами.

5. Каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые сокращения наиболее распространенных терминов и понятий.

Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к тому, что со временем в них будет трудно разобраться.

В конспект следует заносить всё, что преподаватель пишет на доске, а также рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т.д. Надо иметь в виду, что изучение и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и способствует лучшему усвоению материала.

Эффективными формами контроля за изучением курса студентами являются консультации. Они используются для оказания помощи студентам при их подготовке к семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со студентами, пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы преподавателя с отстающими студентами.