Литература.

1.Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. Кн. I. С. 19-24.

2. Бгажнокова И. М. Психология умственно отсталого школьника. М.,1987.

3. Бгажнокова И. М. Практикум по психологии умственно отсталого ребёнка. М.: МГЗПИ, 1989.

4. Браткова М.В. , Закрепина Л.В. Пим индивидуальной программы воспитания и обучения дошкольников с умственной недостаточностью.// Дефектология. - № 5. – С. 55-60.

5. Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 2. С. 5-186. Т.3. С. 5 -228. Т. 5. М., 1983. С. 16-173,231-256.

6. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

7. Виноградова А. Д. Особенности личности умственно отсталого ребёнка и школьника (ВКН. Коррекционная работа во вспомогательной школе). Л., 1978.

8. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1972. С. 6-17,37-46.

9. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973.

10. Забрамная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогичес­ких комиссиях. М., 1988.

11. Замский X. С. История олигофренопедагогики. М., 1980. Гл. 10.

12.Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. М., 1969.

13. Иванова Н.Н. Поблемы социальной адаптации детей с интеллектуальным нарушением в раннем возрасте. // Дефектология № 3. -2004. – С.27-32.

14. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПб.:Речь, 2003.

15. Коломинский Н. Л. Развитие личности умственно отсталого ребёнка и школьника. Киев, 1978.

16. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми.ю имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. М, Владос. 2004.

17. Красовский Т.В., Шармина С.Л. Дети с синдромом Дауна: профилактика социального стротства и медико-психолого-педагогическая реабилитация. // Дефектология. - № 1. – С. 78-85.

18. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.

19. Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребёнка и проблемы умственной недостаточности // Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972.

20. Лурия А. Р. Умственно отсталый ребёнок. М., 1969.

21. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. М., 1974.4.1.

22. Лурия А. Р. Речь и мышление. М.: МГУ, 1975.

23. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М., 1978.

24. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

25. Люблинская А. А. Детская психология. М., 1971. С. 47-81.

26. Клиника олигофрении / Под ред. С. С. Ляпидевского. М., 1973.

27. Маринтева Г. С., Гаврилов В. И. Умственная отсталость при наследственных болезнях. М., 1988.

28. Матасов Ю. Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. Л., 1986.

29. Метиева Л.А. Формирование саморегуляции у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе учебной деятельности. //Дефектология. - № 4. – С. 55-61.

30. Мозговой В.М. Развитиеи коррекция нарушений двигательной функции детей и подростков с нарушением интеллекта в процессе фмзического воспитания. // Дефектология № 6. – 2004. – С. 17-22.

31. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М., 1969.

32. Обухова Е.В. Проблемы надомной формы обучения детей и подростков с отклонениями в интеллектуальном развитии. // Дефектология. - № 6.2003 – С. 40-46.

33. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

34. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1965.

35. Отбор детей во вспомогательную школу: Метод. рекоменд. / Под ред. Т. А. Власовой и др. М., 1983.

36. Певзнер М. С. и др. Клинико-генетические исследования олигофрении. М,, 1972.

37. Петрова В. Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М., 1972.

38. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы М., 1977.

39. Процко Т. А. Методические рекомендации к изучению курса «Психология умственно отсталого школьника». М., 1987.

40. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1986.

41. Соловьёв И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей: Сравнение и познание отношений предметов. М., 1966.

42. Специальная психология: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

43. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

44. Спиваковская А. С. Нарушение игровой деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1980.

45. Столярова П.П. Изучение временной организации спмасознания подростков с наршением интеллектаю // Дефектология. - № 6. – С. 83-88.

46. Стребелева А. Д. Формирование элементов логического мышления умственно отсталых дошкольников // Коррекционно развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1986.

47. Сумарокова В. А. Оптимизация усвоения учебного материала с учётом развития памяти умственно отсталых школьников: Метод, рекомендации. М., 1986.

48. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988.

49. Цариидзе М. Р. Особенности развития произвольного поведения детей-олигофренов // Дефектология. 1987.№ 1.

50. Ульенкова У.В., Метиева Л.А. Особенности устойчивости и концентации внимания у умственно отсталых учащихся младших классов. // Дефектология. - № 2. - .2003. – С 18-25

51. Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1961.

52. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с немецкого.Учебное пособие. Изд-во Академия, 2003.

53. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1972.