- •Учебно-методическое пособие
- •Предисловие.
- •Раздел 1 обшие вопросы психологии лиц с умственной отсталостью
- •Глава 1. Предмет и задачи психологии лиц с умственной отсталостью. История развития представлений об умственной отсталости. Определение понятия. Распространенность умственной отсталости.
- •Глава 2 умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении).
- •Общие и специфические закономерности психического развития. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка.
- •Глава 3. Психическое недоразвитие (олигофрения), поврежденное развитие (деменция).
- •Глава 4. Причины умственной отсталости.
- •Глава 5. Степени умственной отсталости.
- •Глава 6. Систематика форм умственной отсталости.
- •Классификации, основанные на степени тяжести интеллектуального дефекта.
- •Классификации, созданные на основе психологических и клинических признаков.
- •Этиологические классификации.
- •Этиопатогенетические классификации.
- •Классификации, созданные с целью социального и педагогического прогноза.
- •Клинико-физиологические классификации.
- •Классификация олигофрений м.С. Певзнер.
- •Клинико-физиологическая классификация (д.Н. Исаев).
- •Астеническая форма
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с астенической формой умственной отсталости.
- •Атоническая форма умственной отсталости
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с атонической формой умственной отсталости.
- •Дисфорическая форма
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с дисфорической формой умственной отсталости.
- •Стеническая форма умственной отсталости
- •Неуравновешенный вариант
- •Психолого-педагогическая характеристика детей со стенической формой умственной отсталости.
- •Глава 7. Л. С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости.
- •Динамическая теория умственной отсталости к. Левина.
- •Раздел 2. Особенности высшей нервной деятельности лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 1 особенности нейродинамики лиц с умственной отсталостью
- •Глава 2. Особенности электрической активности мозга лиц с умственной отсталостью.
- •Раздел 3 особенности психофизического развития лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 1. Особенности двигательной сферы лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 2. Особенности игровой, учебной и трудовой деятельности умственно отсталых лиц.
- •Глава 3. Особенности ощущений и восприятия лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 4. Особенности внимания лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 5. Особенности памяти лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 6. Особенности мышления лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 7. Особенности речевого развития лиц с умственной отсталостью
- •Раздел 4. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы лиц с умственной отсталостью
- •Глава 1. Особенности личностного развития лиц с умственной отсталостью.
- •Глава 2. Особенности эмоционально-волевой сферы лиц с умственной отсталостью.
- •Раздел 5. Воспитание, обучение и социальная адаптация умственно отсталых детей и подростков.
- •Глава 1. Диагностика умственной отсталости. Медико-генетическое консультирование. Лечебная педагогика в воспитании лиц с умственной отсталостью.
- •Уровни адаптации.
- •Медико-генетическое консультирование.
- •Методы пренатальной диагностики.
- •Глава 2. Содержание деятельности специального психолога по абилитации умственно отсталых детей и подростков
- •Глава 3. Коррекционная педагогическая работа с детьми, имеющими разные формы умственной отсталости
- •Литература.
- •Интернет-ресурсы.
- •Содержание.
Уровни адаптации.
Уровни адаптации.
|
Дошкольный возраст (0-5) |
Школьный возраст (6-21) |
Взрослые (21 и старше) |
_1 уровень. Глубокая (интенсивная) помощь |
Грубое отставание, минимальная способность функционирования сенсомоторной сферы. Нуждается в уходе. |
Имеется определенное моторное развитие, невозможность овладеть навыками самообслуживания. Полностью нуждается в уходе. |
Определенное моторное и речевое развитие, полная невозможность самостоятельного функционирования. Требуется полная опека и наблюдение. |
_2 уровень. Обширная (экстенсивная) помощь |
Слабое моторное развитие, минимальное развитие речи, неспособность овладения навыками самообслуживания, навыки коммуникации незначительны или отсутствуют. |
Способность к овладению речью и навыками коммуникации, элементарными навыками самообслуживания. Неспособность к овладению учебными навыками. |
Частичная возможность самообслуживания при полном наблюдении. Возможность формирования навыка самозащиты в полностью контролируемом окружении. |
_3 уровень. Ограниченная помощь |
Способность к овладению речью. Слабая социальная осведомленность, способность овладения навыками самообслуживания, достаточное моторное развитие, значительно нуждается в помощи. |
Способность к овладению навыками в объеме начальной школы в позднем отрочестве в условиях специального обучения. |
Способность к овладению специальностью, не требующей высокой квалификации. Требуется наблюдение и руководство в условиях незначительных стрессовых ситуаций социально-зкономического плана. |
_4 уровень. Периодическая помощь |
Возможность развития социальных и коммуникативных навыков. Минимальные отклонения в сенсомоторной сфере. Невозможность отграничения от нормы на ранних этапах развития. |
Способность к овладению учебными навыками в объеме начальной школы. Невозможность овладения предметами старших классов. Требуется специальное обучение. |
Способность к успешной социальной и профессиональной адаптации при соответствующем обучении. Периодически нуждается в руководстве и наблюдении в условиях серьезных стрессовых ситуаций. |
_
Для ранней диагностики умственной отсталости очень широко применяют рентгенологические и электрофизиологические исследования: рентгенографию, компьютерную томографию, ультразвуковое исследование мозга, электрофизиологические методы и др.
Для ранней диагностики умственной отсталости очень важным является обращение в медико-генетическую консультацию.
Медико-генетическое консультирование.
Задача медико-генетической консультации (МГК) – дать сведения о наследственной болезни, ее последствиях и лечении, составить генетический прогноз в семье индивида с нарушением умственного развития и предложить психолого-педагогическую и социальную помощь лицам с умственной отсталостью. Генетический прогноз складывается из следующих аспектов:
определение степени генетического риска появления умственной отсталости у членов обратившейся в консультацию семьи;
оценка тяжести медицинских и социальных последствий;
перспектива применения и эффективность методов пренатальной диагностики.
Генетический риск определяется посредством расчетов, основанных на генетических закономерностях или с помощью эмпирических данных в случаях с неясным генетическим механизмом. Риск не превышающий 5% расценивается как низкий, риск до 10% - повышенный в легкой степени, риск до 20% - повышенный в средней степени, риск свыше 20% - высокий (противопоказания к деторождению).
Можно выделить следующие ситуации, при которых следует обращаться в МГК:
Здоровым родителям, у которых родился ребенок с умственной отсталостью для выяснения причин патологии.
Для определения генетической природы клинически неразличимых состояний недоразвития интеллекта.
Для установления истинной причины умственной отсталости, когда возможно предположить и эндогенное и экзогенное происхождение.
Для решения вопроса о здоровье будущего ребенка у родителей – кровных родственников. Риск для двоюродных братьев и сестер составляет - 12,5%, троюродных – 3,1%.
Беременным старше 35 лет и женщинам, перенесшим в первую треть беременности заболевания.
Медико-генетическое консультирование играет большую роль в профилактике и ранней диагностики умственной отсталости.
Другим, не менее важным методом ранней диагностики является пренатальная диагностика некоторых заболеваний. Данный метод обязательно сочетается с другими методами диагностики для получения более точных данных.