36. Стадии развития личности по Фрейду, э. Эриксону, д.Б. Эльконина, ж.Пиаже

- Жан Пиаже – французский исследователь - развитие интелекта берётся за основу исследования:

* стадия сенсомоторного интеллекта – от 0 до 2 - то есть сочетание различных органов чувств и движений, координация деятельности органов чувств и органов движения

* дооперациональное мышление - от 2 до 7 – ребёнок всё пробует

* стадия конкретных операций- от 7 до 11 – решение задачи на конкретных реальных примерах( конкретные действия, операции)

* стадия формальных операций – от 11(12) до 14( 15) – научение мыслить в уме ( продумать логику наших действии от начала и до конца, совершить проверку ещё в уме, не дожидаясь получения результата)

- З. Фрейд – сексуальное развитие (основа) – через эрогенные зоны:

* оральная стадия – от 0 до 1 – сосание, покусывание, жевание – последствия: гурманство, курение, вербальная агрессия

* анальная стадия – от 1 до 2 – ребёнка приучают к горшку, именно в этот период формируются те или иные личностные качества – пунктуальность, скупость, чрезмерная дискомфортность, упрямство

* фаллическая стадия– от 2 до 5 - появляются различия между полами

* латентный период - от 6 до11

* генитальная стадия – от 12 до 15 - вторичные половые признаки, активность половых органов, половое созревание

- Концепция Б. Д. Эльконина(педагогический психолог Советского периода) – ведущий вид деятельности :

* младенчество – 0-1- общение со взрослыми (отношения человек – человек)

* раннее детство – 1-3 – предметная деятельность ( помощь родителям – нерезультативная) (отношения человек – предмет)

* дошкольные возраст – 3-7 – игра (отношения человек-человек)

* младший школьник – 7-10 – период ученой деятельности (человек – предмет)

* подростковый возраст – 11-13 – период общения со сверстниками ( человек – человек)

* юношеский возраст – 14-20 – профессиональная деятельность (человек-предмет)

- Концепция Э. Эриксон

Социальная ситуация развития – к началу каждого возрастного периода складывается своеобразное, специфическое, единственное и неповторимое отношение между ребёнком и окружающей его действительностью. Именно это своеобразие даёт толчок и подводит итог предыдущего периода развития. Для перехода должны сформироваться внутренние условия и внешняя ситуация.

№	Возраст	Центральный область отношений	Результат развития	Механизмы приспособления (полярные)	Личностные качества (полярные)
1	Грудной – от 0 до 1	Взаимодействует с матерью или с тем, кого чаще всего видит	Появление энергии и жизненной радости	Система приобрести\отдать	Доверие\недоверие к жизни (базовое доверие к жизни); Надежда\безнадёжность
2	Ползунковый – от 1 до 3	Родители	Контроль над собой и стремится к власти	Обладать или отказаться	Автономия или сомнения
3	Дошкольный – от 3 до 6	Родители, братья сёстры	Целеустремлённость	Стараться и притворяться	Инициативность или пассивность
4	Предкубертатный – от 6 до 12	Школа, соседи, семья	Овладение методами и указаниями	Конструирование и соревнования	Умелость и неполноценность
5	Юность – от 13 до 18	Группа сверстников	Преданность и верность, предательство	Быть самим собой или же быть одиноким	Идентичность, непризнание
6	Ранняя зрелость – от 19 до 30	Все отношения выстраиваются вокруг друзей, те. с кем складываются тёплые, близкие отношения	Потерять себя и найти себя в других, то есть мы, с одной стороны, растворяемся в группе, с другой стороны, ведём себя как индиви-дуальность	Интимность (близкий контакт), одиночество	Сотрудничество или одиночество
7	Средняя зрелость – от 30 до	Профессия, дом	Период творческих успехов, забота о детях, о пожилых	Самореализация или забота	Творческая активность или застой
8	Поздняя зрелость	Близкие и всё человечество	Мудрость или отрешённость от мира	Люди пожилого возраста многое черпают из своего прошло-го опыта (живут прошлым) или сопротивляться небытию	Умиротворение или отчаяние.