2. Особенности развития, воспитания и образования в восточной цивилизации

1.Типы школ, характерные для стран Древнего Востока:

а) жреческие

б) китабы

в) медресе

г) школы писцов

д) дворцовые

2.Важные условия получения знаний в Древнем Египте:

а) умение слушать;

б) умение молчать;

в) умение складно говорить.

3. Обучение в школах Древней Месопотамии сводилось к усвоению:

а) стандартных приёмов и рецептов

б) должного поведения

в) ритуалов и канонов

4. Школы первой ступени в Палестине, куда принимались все без исключения мальчики до 13 лет:

а) энкиклиос педиа

б) бет-сеферы

в) э-дубы

5. Памятники религиозной литературы, содержащие основные данные об историческом процессе в сфере образования Древней Индии:

а) «Веды»

б) «Беседы и суждения»

в) «Упанишады»

г) «Книга Притчей Соломоновых»

6.Частные религиозные школы начального обучения в исламском мире назывались:

а) фикхи

б) китабы

в) даргабы

г) медресе

7.Программа образования в исламском мире была рассчитана на:

а) формирование благородного мусульманина

б) овладение древними языками

в) знание традиций

г) знание Корана

8. Границы образования средневековой Индии были обусловлены ***

(кастовыми различиями)

3. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в западно-европейской цивилизации

1.В Древней Греции раб, сопровождавший ребенка в школу – это:

а) педоном

б) педотриб

в) педагог

г) дидаскал

2. Название «академия» связывают с педагогической деятельностью:

а) Аристотеля

б) Архимеда

в) Платона

г) Гераклита

3. Спартанское воспитание предполагало:

а) полезный и приятный познавательный процесс

б) метод искания истины

в) беспрекословное послушание и выносливость

г) физические наказания

4. Название школ в Древней Греции:

а) Рамессеум

б) гимнасий

в) палестра

г) ликей

5. Античный философ, впервые в истории последовательно обосновавший связь оздоровления общества с преобразованием отдельного человека посредством правильного воспитания:

а) Аристотель

б) Протагор

в) Сократ

г) Платон

6. Формальное разделение семи свободных искусств на тривиум и квадривиум произвёл:

а) Боэций

б) Кассиодор

в) Василий Великий

7. Воспитание в Средние века носило характер:

а) светский

б) гуманный

в) богословский

г) общественный

8. Педагогическая мысль Средневековья опиралась на сочинения:

а) Аристотеля

б) Рабле

в) Августина

г) Эразма Роттердамского

9.Учебные предметы, которые входили в «тривиум»:

а) диалектика

б) риторика

в) арифметика

г) грамматика

д) музыка

10. Школы Западной Европы, которые в XII – XIII вв. создавались по инициативе цехов и давали образование сыновьям городских ремесленников, назывались***

(цеховыми)

11. Традиционные факультеты средневековых университетов:

а) богословский

б) гуманитарный

в) артистический

г) юридический

д) медицинский

12. Гуманист эпохи Возрождения, которого называют «отцом первых гимназий»:

а) В. Де Фельтре

б) Ф. Меланхтон

в) Т. Мор

13. Принцип обучения, который Я.А. Коменский охарактеризовал как «золотое правило дидактики» - это принцип ***

( наглядности)

14. Дидактику как систему научных знаний впервые разработал

а) И.Гербарт

б) А.Дистервег

в) Я.А.Коменский

г) Г.Песталоцци

15. Джон Локк употреблял термин tabula rasa в значении

а) способа обучения

б) подхода к воспитанию детей

в) отсутствия врожденных качеств у детей

г) взаимодополняемости природных задатков и воспитания

16 Начало разработке теории «свободного воспитания» было положено:

а) И.Гербартом

б) Г.Песталоцци

в) Ж.-Ж.Руссо

г) А.Дистервегом

17. Педагоги-филантрописты – это:

а) Й. Кампе

б) И. Гербарт

в) Г. Штейнер

г) И. Базедов

д) Х. Зальцман

18. К «силам знания», исходя из теории И.Г. Песталоцци, относят:

а) задатки к тому, чтобы любить, стыдиться и владеть собой;

б) предрасположенность к внешнему и внутреннему созерцанию;

в) стремление к познанию;

г) знание традиций и обычаев.

19. Разделы теории и практики воспитания, выделенные И.Ф. Гербартом:

а) физическое воспитание

б) нравственное воспитание

в) управление

г) умственное воспитание

д) обучение

20. А.Дистервег выдвинул принцип *** воспитания

а) гуманности

б) природосообразности

в) культуросообразности

г) самодеятельности

21. Завершение создания национальных систем образования в Западной Европе:

а) начало 19в.

б) начало 20в.

в) середина 20 в.

г) начало 21 в.

22. Американский философ, педагог и социолог, представитель прагматической педагогики, автор книги «Школа и ребёнок» - ***

(Д.Дьюи)

23. Представители теории «свободного воспитания» в реформаторской педагогике Западной Европы и США на рубеже XIX – XX в.в.:

а) М. Монтессори

б) О. Вильман

в) Л. Гурлитт

г) П. Наторп

д) Э. Кей