- •Федеральное агентство по образованию
- •История педагогики и образования
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел I. История педагогики как наука и учебный предмет
- •Тема 1. Введение в курс «История образования и педагогической мысли».
- •Тема 2. Происхождение воспитания. Характер воспитания в первобытнообщинном обществе
- •Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире
- •Тема 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации
- •Тема 2. Образование и педагогическая мысль в античном мире
- •Тема 3. Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья
- •Тема 1. Развитие педагогических идей и образования на Ближнем и Среднем Востоке в VII - XVII вв.
- •Тема 2. Идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе
- •Тема 3. Западно-европейские системы образования в VI - XIV вв.
- •Тема 4. Рыцарское воспитание в средневековую эпоху
- •Тема 5. Педагогическая мысль эпохи Возрождения
- •Тема 6. Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.
- •Тема 7. Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях
- •Раздел IV. Развитие идей гуманистического воспитания в педагогической мысли Западной Европы нового времени
- •Тема 1. Педагогическая система я.А. Коменского
- •Тема 2. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка
- •Тема 3. Становление массовой школы в странах Запада и Северной Америки к концу XIX века
- •Раздел V. Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. Дворянско-государственная педагогика
- •Тема 1. Становление светской государственной школы в России в XVIII веке. Народное просвещение
- •Тема 2. Педагогическая мысль в России в XVIII в.
- •Раздел VI. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и сша в XIX веке (до 90-х гг.)
- •Тема 1. Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега
- •Тема 2. Ф. Фрёбель и развитие теории и практики дошкольного воспитания
- •Раздел VII. Развитие системы образования и педагогической мысли в России в XIX в.
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы в 19 веке
- •Тема 2. Российская педагогическая мысль первой половины XIX в.: педагогические идеи западников и славянофилов
- •Тема 3. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Раздел VIII. Реформаторская педагогика в Западной Европе и Америке в конце XIX - начале хх в.
- •Тема 1. Движение за реформу школьного дела в конце 19 века
- •Тема 2. Развитие теории «свободного воспитания» в педагогической мысли Западной Европы рубежа XIX-хх вв. (э. Кей, г. Шарелльман, ф. Гансберг, л. Гурлитт, Лакомб, м. Монтессори)
- •Тема 3. Социальная педагогика» г. Кершенштейнера и п. Наторпа Экспериментальная педагогика (э. Мейман, в.А. Лай). Прагматическая педагогика (д. Дьюи)
- •Раздел IX. Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами (1918-1939 гг.)
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы
- •Тема 2. Теория и практика работы зарубежных опытных учебно-воспитательных учреждений конца XIX-хх вв.
- •Раздел X. Развитие школы и педагогики в ссср в период с Октябрьского переворота до окончания Великой Отечественной войны (1917-1945 гг.)
- •Тема 1. Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы
- •Тема 2. Школа и педагогическая мысль в ссср в 30-х г.Г. XX века
- •Тема 3. Специфика народного образования во время II мировой войны
- •Раздел XI. Западная педагогика XX в.
- •Тема 1. Гуманистические тенденции развития образования в условиях социально-политической борьбы и экономических катаклизмов. Развитие традиций реформаторской педагогики и новых школ
- •Тема 3. Тенденции и противоречия развития массового образования на Западе во второй половине 20 века
- •Раздел XII. Школа и педагогика в ссср после второй мировой войны
- •Тема 1. Школа и педагогика в ссср с 1945 до конца 50-х годов. Школа и педагогика в 60-80 годы
- •Тема 2. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании.
- •5. Темы практических и семинарских занятий Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире. Семинар № 1. Становление педагогических традиций в античном мире.
- •Литература:
- •Семинар № 2. Педагогическое наследие Древнего Востока.
- •Литература:
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья Семинар № 3. Церковные школы раннего средневековья ( IV – X в.В.).
- •Литература:
- •Семинар № 4. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Литератрура
- •Семинар № 5. Педагогические памятники и литература Древней Руси и Русского государства (11 – 17 в.В.).
- •Литература
- •Раздел IV. Развитие идей гуманистического воспитания в педагогической мысли Западной Европы нового времени.
- •Литература
- •Семинар №7. Теория естественного воспитания ж.Ж.Руссо
- •Семинар № 8. Педагогические воззрения д. Локка (1632 – 1704).
- •Литература
- •Раздел V. Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. Дворянско-государственная педагогика. Семинар № 9. Развитие школы и педагогики в России в XVIII веке
- •Литература
- •Литература
- •Семинар №11. Теория и практика общественного и дошкольного воспитания Фридриха Фрёбеля (1782-1852)
- •Литература
- •Семинар №12. «Воспитывающее обучение» в педагогической системе и.Ф. Гербарта
- •Литература
- •Раздел VII. Развитие системы образования и педагогической мысли в России в XIX в. Семинар №13.Гуманистическое наследие русской педагогики второй половины XIX века
- •Литература
- •Раздел VIII. Реформаторская педагогика в Западной Европе и Америке в конце XIX - начале хх в. Семинар №14. Экспериментальная педагогика м. Монтессори (1870-1952)
- •Литература
- •Семинар № 15. Развитие идей «свободного воспитания» в истории западноевропейской и отечественной педагогики
- •Литература
- •Раздел XI. Западная педагогика XX в.
- •Литература
- •6. Тематика рефератов
- •7. Примерная тематика курсовых работ с методическими рекомендациями
- •Тема 1. Становление истории педагогики как отрасли научного знания
- •Тема 2. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.
- •Тема 3: Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов
- •Тема 4:Межцивилизационный синтез педагогических традиций: история и современность
- •Примерные темы курсовых работ
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуема литература Основная
- •Дополнительная
- •8.3 Методические указания студентам по выполнению самостоятельных работ, их содержание
- •Рекомендуемая литература:
- •Критерии оценки презентации
- •8.4 Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Промежуточная аттестация
- •Возможно выполнение другого рода заданий, в том числе, творческих, примерами которых могут служить следующие:
- •2. Итоговая аттестация
- •3. Показатели освоения учебного курса «История педагогики и образования»
- •Уровни освоения курса «История педагогики и образования»
- •4. Вопросы к зачёту по курсу «История педагогики и образования».
- •5. Вопросы к экзамену по курсу «История педагогики и образования»
- •Приложение
- •1. База тестовых заданий по курсу «История педагогики и образования».
- •1. История педагогики и образования как область научного знания.
- •2. Особенности развития, воспитания и образования в восточной цивилизации
- •3. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в западно-европейской цивилизации
- •4. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в России
- •2. Ключ к заданиям по курсу «История педагогики и образования»
- •История педагогики и образования
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Литература
1.Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание: опыт реформаторских школ Европы первой половины XX века. Казань, 1996.
2.Веселова В.В. Менталитет американского общества и гуманистическая парадигма образования и воспитания // Педагогика. 1999. №8.
3.Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М., 2001.
4.Гахардо М. Иван Иллич //Мыслители образования. М., 1995. Т.2.
5.Герхардт Х.П. Паулу Фрейре //Мыслители образования. М., 1995. Т.2.
6.Корчак Я. Как любить ребёнка. М., 1990.
7.Зимринг Ф. Карл Роджерс //Мыслители образования. М., 1996. Т.4.
8.Нилл А. Саммерхилл – воспитание свободой. М., 2000.
8.А Мыслители образования. М., 1996. Т.3
9.Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
10.Район Л. Роже Кузине //Мыслители образования. М., 1996. Т.4.
11.Цырлина Т.В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М., 1997.
12.Малькова З.А. Исторический урок американской школы //Педагогика. 1998. №4.
13.Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М., 1970.
14.Пилиповский В.Я. Поиски новой модели образования в США//Педагогика. 1996.№3
15.Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США \под ред. А.И. Пискунова, А.Н. Джуринского. М., 1989.
16.Корнетов Г.Б. История педагогики. Введение в курс «История образования и педагогической мысли». М., 2002.
6. Тематика рефератов
Совершенствование форм и методов обучения в педагогических университетах обеспечивает повышение уровня подготовки будущего педагога. В общей системе подготовки специалиста одно из важных мест занимает самостоятельная исследовательская деятельность студента, задачей которой является:
-
развитие умений по установлению связей теории с практикой;
-
развитие навыков самообразования;
-
приобщение студента к научно-исследовательской работе;
-
углубление и расширение теоретических знаний студента в области психолого-педагогических дисциплин.
Программа курса «История педагогики и образования» включает в себя ряд научно-исследовательских работ студентов: реферат, курсовая работа.
Реферат - этап самостоятельной работы студента по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Термин «реферат» (в пер. с лат. - докладывать, сообщать) имеет два значения: 1 - краткое изложение научной работы, содержание прочитанного текста; 2 - доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературы и других источников.
Особенность реферата по истории педагогики и образования в том, что он должен представлять собой не только изложение определённой научной публикации, но и критический её анализ и аналитический обзор по историко-педагогической проблеме.
Написание реферата целесообразно начинать с изучения и конспектирования предложенной литературы.
Критериями качественно выполненной работы являются следующие:
-
правильно оформленная работа - составлен план, указана библиография, грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники;
-
теоретический материал должен опираться на авторские работы, имеющие практические выводы, то есть следует показать, как идеи того или иного педагога послужили дальнейшему развитию педагогических теорий, педагогического опыта, современной педагогики.
Темы
-
Исторические корни современной системы школьного образования.
-
Влияние изменения отношения к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики.
-
Роль политического фактора в историческом развитии образования и педагогической мысли.
-
Становление гуманистических традиций в истории восточной (западной, отечественной) педагогики.
-
Влияние идей Платона (Аристотеля, Цицерона, Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Гербарта, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других выдающихся мыслителей) на последующее развитие теории и практики образования.
-
Роль образования в истории общества.
-
Проблема соотношения воспитания и обучения в истории педагогических традиций цивилизаций Востока.
-
Проблема соотношения воспитания и обучения в истории западной педагагогики.
-
Проблема соотношения воспитания и обучения в истории отечественной педагогики.
-
Проблема возрастной периодизации в историко-педагогическом наследии.
-
Развитие идей свободного воспитания в истории отечественной и западно-европейской мысли.
-
Внедрение системы Фрёбеля в практику дошкольного образования в России во второй половине 19 века.
-
Альтернативные педагогические концепции в России начала 20 века.
-
Особенности семейного и домашнего воспитания детей дошкольного возраста в России (в Западной Европе).
-
Особенности организации профессиональной подготовки работников сферы начального образования (среднего, высшего) в России 19 века.
-
Влияние изменения отношений к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики 17-18 вв.
-
Влияние развития наук о человеке на эволюцию теории и практики образования на Западе в 17-18 вв.
-
Место философского обоснования представлений о целях, способах и путях образования в западной педагогике 19 века.
-
Российские учителя и источники их педагогических воззрений в России 18 века.
-
Достижения и проблемы теории и практики образования на Западе в 20 веке.
-
Значение идей библейской педагогики для развития отечественной педагогики 15-16 вв.
-
Педологические реформы в сфере отечественного дошкольного образования в первой трети 20 века.
-
Экономическое развитие общества как фактор эволюции всемирного историко-педагогического процесса.
-
Взаимовлияние педагогической мысли и практики образования в истории постановки и решения проблем воспитания и обучения подрастающих поколений.
-
Исторические корни современной системы школьного (дошкольного) образования.