Теплов б.М.: 3 основных признака способностей:

1. индивидуально-психологические особенности

2. определяющие успешность выполнения деятельности

3. несводимых к знаниям, умениям, навыкам, но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.

Эмпирические признаки способностей:

1. Уровень продуктивной деятельности

2. Скорость научения

3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность)

4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда)

5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.

Условия развития способностей:

1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций

2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.)

3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:

• - простая деятельность - снижение интересов;

• - очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации

Формирование способностей зависит от:

1. материальной и духовной жизни общества и семьи

2. сложившейся системы обучения и воспитания детей

3. собственной деятельности личности по их развитию. Третий фактор является решающим при формировании способностей

Задатки

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).

Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей.

• задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.

• Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).

Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие - талант и гениальность).

БИЛЕТ 22

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в

обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.

Субъектами общения являются живые существа.

Человек, передающий информацию, называется коммуникатором,

получающий ее – реципиентом.

В общении можно выделить ряд аспектов: содержание, цель и средства.

Структура общения:

а) Коммуникативная сторона общения (состоит в обмене информацией между общающимися индивидами)

б) Средства коммуникации.

в) Интерактивная сторона общения. ( организации взаимодействия между общающимися

индивидами (обмен действиями))

г) Перцептивная сторона общения – это процесс восприятия и понимания людьми

друг друга.

ВИДЫ ОБЩЕНИЯ:

1. По содержанию оно может быть:

1.1 Материальное (обмен предметами и продуктами деятельности)

1.2 Когнитивное (обмен знаниями)

1.3 Кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями)

1.4 Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами,

потребностями)

1.5 Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками)

2. По целям общение делиться на:

Биологическое (необходимое для поддержания, сохранения и развития

организма)

Социальное (преследует цели расширения и укрепления межличностных

контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного

роста индивида)

По средствам общение может быть:

• Непосредственное (Осуществляемое с помощью естественных органов, данных

живому существу – руки, голова, туловище, голосовые связки и т.д.)

• Опосредованное (связанное с использованием специальных средств и орудий)

• Прямое (предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг

другом общающихся людей в самом акте общения)

• Косвенное (осуществляется через посредников, которыми могут выступать

другие люди).

Уровни общения:

Уровни общения. Общение может происходить на различных уровнях:

• Манипулятивный уровень, заключается в том что один из собеседников через

определенную социальную роль пытается вызвать сочувствие, жалость партнера.

• Примитивный уровень, когда один из партнеров подавляет другого (один

постоянный коммуникатор, а другой постоянный реципиент).

• Высший уровень – это тот социальный уровень, когда независимо от социальной

роли, статуса партнеры относятся друг к другу как к равной личности.

Психологические функции общения

а)Функция обеспечения психологического комфорта личности

б) Удовлетворение потребности в общении

с) Функция самоутверждения

В процедуре общения выделяют следующие этапы:

1. Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию, повлиять на собеседника и т. п.) — побуждает человека вступить в контакт с другими людьми.

2. Ориентировка в целях общения, в ситуации общения.

3. Ориентировка в личности собеседника.

4. Планирование содержания своего сообщения — человек представляет себе (обычно бессознательно), что именно скажет.

5. Бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает конкретные средства, фразы, которыми будет пользоваться, решает как говорить, как себя вести.

6. Восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль эффективности общения на основе установления обратной связи.

7. Корректировка направления, стиля, методов общения.

БИЛЕТ 23

Трансакционный анализ общения

Основан Эриком Берном.

В основе трансакционного общения лежит философское предположение о том, что каждый человек будет в порядке тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет за нее нести ответственность. Трансакция-это действие, направленное на другого человека. Это единица общения.

В каждом человеке самым сложным образом переплетены три состояния Я:

«Взрослого», «Родителя», «Ребенка».

«Ребенок» (Ре) - прекрасное состояние

эмоциональности, веселья и раскованности, источник интуиции, творчества,

спонтанных, архаичных, неконтролируемых импульсов. Ребенок руководствуется

словом «хочу».

«Родитель» (Р) – совокупность устоявшихся стереотипов,

педант, знающий, как себя надо вести, склонный к поучениям, состояния Я,

сходные с образами родителей. Девиз родителя – «полагается». Благодаря Р

многие наши реакции стали автоматическими, что помогает сберечь массу

времени и энергии. Это освобождает взрослого от необходимости принимать

множество тривиальных решений.

«Взрослый» (В) – состояния Я, автономно

направленные на объективную оценку реальности, способность к

самостоятельному и непредвзятому принятию решений. Лозунг - «разумно».

Взрослый контролирует действия Р и Ре, является посредником между ними.

Единица общения – трансакция. Попытка вступления в контакт –

трансакционный стимул. Ответом на этот стимул является трансакционная

реакция.

Общение будет эффективным в том случае, если оно ведется на одном

уровне (т. е. Ребенок с Ребенком, Взрослый со Взрослым, Родитель с Родителем)

Трансакции могут быть дополнительными, пересекающимися и скрытыми.

1. Дополнительные трансакции:

а) – Давай разберемся, почему ты не подготовился

- Честно говоря, просто поленился

б) –У меня нога болела, и я не мог выучить.

- Никакого телевизора сегодня, оболтус.

2. Процесс коммуникации быстро прерывается, если трансакции

пересекающиеся.

Примером к этой схеме может быть диалог:

-Давай разберемся, почему у тебя снизилась успеваемость.(обращение

взрослого к взрослому).

-Неправда, мне просто не везет, а вам лишь бы поругать меня

3. Скрытые трансакции показывают механизм манипулирования

человеком. Скрытые трансакции требуют одновременного участия более, чем

двух состояний Я.

Скрытые могут быть двух видов: угловые и двойные.

а) Угловая

продавец: Эта модель лучше, но она вам не по карману

покупатель: Вот ее-то я и возьму.

б)двойная

-Может быть, мы ненадолго покинем гостей, и я покажу вам мои

новые ковры

- Я всегда мечтала посмотреть ваши новые ковры

БИЛЕТ 24