- •Общепрофессиональные дисциплины.
- •2. Понятие деятельности. Структура и характеристика д-ти.
- •3. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
- •4. Развитие психики человека в онтогенезе
- •5. Самосознание, его структура и развитие. Методы исследования самосознания.
- •6. Впф человека, их строение, свойства, развитие.
- •8. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе.
- •9. Методы диагностики и развития мнемических процессов.
- •10. Связь внимания с сознанием и деятельностью.
- •12. Методы диагностики интеллекта. См. Словарь!
- •1. Классификация основных методов психодиагностики интеллекта
- •Прогрессивные матрицы Равена
- •3.3. Тест д. Векслера
- •13. Речь и ее развитие в онтогенезе.
- •Диагностика развития речи
- •Богатство словаря
- •Способность к словообразованию
- •14. Роль и место воображения в структуре познават. Деятельности человека.
- •Психические состояния. Классификация состояний. Функции психических состояний. Проблема диагностики состояний.
- •17. Эмоциональные состояния. Методы диагностики и коррекции эм. Состояний
- •Волевые качества личности
- •19. Мотивационная сфера личности. Методы исследования мотивации
- •1. Исследование уровня эмпатийных тенденций
- •2. Шкала оценки потребности в достижении (ю.М. Орлов)
- •20. Общая характеристика темперамента. Проблема типологий темперамента. Методы исследования темперамента
- •11. Опросник д.Кейрси (типология Майерс-Бриггс). Определение соционического типа личности.
- •21. Общее представление о характере. Основные типологии характера. Методы изучения характера.
- •22. Характеристика способностей. Общие и специальные способности. Методы диагностики способностей.
- •4. Краткий Ориентировочный Тест (Краткий Отборочный Тест, Тест кот в.Н. Бузина, э.Ф. Вандерлика)
- •23. Структура личности в различных психологических теориях.
- •Структура личности по Юнгу
- •Личное бессознательное
- •Коллективное бессознательное
- •Анима и анимус
- •24. Психометрия и её основные параметры: тестовые нормы и проверка их репрезентативности, границы применения норм, надежность, валидность, достоверность.
- •25. Эксперимент как специфический метод эмпирического исследования. Виды эксперимента.
- •26. Планирование эксперимента. Виды экспериментальных планов.
- •Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •Факторные планы
- •Планы экспериментов для одного испытуемого
- •27. Система гипотез в психологическом эксперименте.
- •Требования к экспериментальным гипотезам
- •28. Основные теоретические направления зарубежной психологии периода открытого кризиса.
- •Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии
- •29. Основные этапы развития отечественной психологии в 20 веке.
- •30. Особенности психической активности животных и онтогенез их психики. Проблема интеллекта у животных.
- •1. Пренатальный период
- •2. Постнатальный период
- •31. Основные принципы психодиагностики.
- •32. Диагностические задачи и профессионально-этические нормы в диагностике.
- •Способы решения психодиагностических задач
- •33. Научная система методов и приемов постановки психологического диагноза. Структура написания психологического заключения.
- •34. Проективные методики и особенности их применения в психологическом исследовании личности.
- •35. Современные методологические проблемы психологии как науки
- •36. Измерение в психологии. Виды измерительных шкал.
- •37. Многомерные методы и их применение в психологических исследованиях.
- •38. Статистические критерии различий. Параметрические и непараметрические критерии.
- •39. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •I уровень: Страх наказания (до 7 лет).
- •II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет).
- •III уровень: Совесть (после 16 лет).
- •5.Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе
- •41. Характеристика психологических особенностей развития подростков и юношей.
- •1. Юность как стадия жизненного пути человека
- •2. Психологические теории юности
- •3. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника
- •4. Формирование мировоззрения в ранней юности
- •5.Готовность к самоопределению как основное новообразование ранней юности
- •42. Психологические свойства и особенности развития человека в зрелом возрасте
- •43. Малая группа, её структура и внутригрупповые процессы.
- •44. Основные методы исследования межличностных отношений
- •4. Изучение сплоченности группы.
- •45. Проблемы личности в социальной психологии. Проблема соотношения социализации и индивидуализации
- •46. Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.
- •47. Общая характеристика общения. Виды, функции, стороны общения.
- •48. Обратная связь в общении. Виды слушания. Общая характеристика невербальной коммуникации.
- •49. Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции. Стратегии разрешения конфликтов.
- •50. Профориентация как комплексная социально-психологическая проблема.
- •51. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров в организации.
- •Метод заданного распределения
- •Метод анкет и сравнительных анкет
- •Интервью
- •Метод "360 градусов оценки"
- •Метод независимых судий
- •Тестирование
- •Метод центров оценки
- •Метод деловых игр
- •Метод оценки достижения целей (Метод управления посредством постановки целей)
- •Метод оценки на основе моделей компетентности
- •53. Кризисы профессионального становления. Деструкции и их причины.
- •54. Понятие психологического консультирования. Особенности организации и проведения психологической консультации.
- •55. Виды и техники психологического консультирования.
- •1. Постановка вопросов
- •2. Ободрение и успокаивание
- •3. Отражение содержания: перефразирование и обобщение
- •4. Отражение чувств
- •5. Паузы молчания
- •6. Предоставление информации
- •7. Интерпретация
- •8. Конфронтация
- •56. Организационные основы семейного консультирования.
- •57. Подходы к семейному консультированию семьи в различных психологических школах
- •58. Психологический тренинг: понятие, организация и особенности проведения.
- •59. Профессиональные компетенции тренера
- •60. Особенности организации и проведения тренингов личностного роста
1. Постановка вопросов
Как известно, вопросы обычно разделяются на закрытые и открытые. Закрытые вопросы используются для получения конкретной информации и обычно предполагают ответ в одном-двух словах, подтверждение или отрицание ("да", "нет"). Открытые вопросы служат не столько для получения сведений о жизни клиентов, сколько позволяют обсуждать чувства.
Открытые вопросы дают возможность делиться своими заботами с консультантом. Они передают клиенту ответственность за беседу и побуждают его исследовать свои установки, чувства, мысли, ценности, поведение, т. е. свой внутренний мир.
2. Ободрение и успокаивание
Эти техники очень важны для создания и укрепления консультативного контакта. Приободрить клиента можно краткой фразой, означающей согласие или (и) понимание. Такая фраза побуждает клиента продолжить повествование. Например: "Продолжайте", "Да, понимаю", "Хорошо", "Так" и т.п.
Другим важным компонентом поддержки клиента является успокаивание, которое вместе с ободрением позволяет клиенту поверить в себя и рисковать, изменяя некоторые аспекты самости, испытывая новые способы поведения. Это тоже короткие фразы консультанта, выражающие согласие: "Очень хорошо", "Не волнуйтесь из-за этого", "Вы поступили правильно и т.д.
3. Отражение содержания: перефразирование и обобщение
Чтобы отражать содержание признаний клиента, необходимо перефразировать его высказывания или обобщить несколько высказываний. Клиент таким образом убеждается, что его внимательно выслушивают и понимают. Отражение содержания помогает и клиенту лучше понять себя, разобраться в своих мыслях, идеях, установках.
При перефразировании надо помнить три простых правила:
-
Перефразируется основная мысль клиента.
-
Нельзя искажать или заменять смысл утверждения клиента, а также добавлять что-либо от себя.
-
Надо избегать "попугайства", т.е. дословного повторения высказывания клиента, желательно мысли клиента выражать своими словами.
4. Отражение чувств
Познание и отражение чувств клиента представляется одной из главнейших техник консультирования. Эти процессы больше, чем техника, они непременная составляющая отношений двух людей. Отражение чувств тесно связано с перефразированием высказанных клиентом мыслей — разница лишь в том, что в последнем случае внимание сосредоточивается на содержании, а при отражении чувств — на том, что скрыто за содержанием. Отражая чувства клиента, консультант концентрирует внимание на субъективных аспектах его признаний, стремясь помочь клиенту разобраться в своих чувствах и (или) испытать их полнее, интенсивнее, глубже. Отражение чувств означает, что консультант является как бы зеркалом, в котором клиент может увидеть смысл и значение своих чувств.
Отражая чувства, следует учитывать все эмоциональные реакции клиента — положительные, отрицательные и амбивалентные; направленные на самого себя, других людей и консультанта. Для точного отражения чувств важно использовать многие понятия, определяющие разнообразные чувственные нюансы.