3.15 Практична психологія та її завдання на сучасному етапі

1) основи практичної психології;

*2) проект психологічної служби України;

3. психологія роботи з людьми;

4. учитель і психологічна служба школи;

5. про психологію людини в перехідний період.

Основні поняття:

• специфіка і взаємозв'язок наукової, практичної та побутової психології, структура та завдання практичної психології, проект психологічної служби України, система принципів практичної психології; психологія роботи з людьми, чоловік і жінка на виробництві, аспекти співпраці вчителя і шкільного психолога, межі тіла не співпадають з межами душі, психологічні "голограми" як засіб переживання скрутних життєвих ситуацій;

• вміти виконувати обов'язки практичного психолога; орієнтуватися в структурі психологічної служби; налагоджувати співпрацю і взаємопорозуміння в колективах; допомагати не розгубитися людині в період великих соціальних зрушень.

Література:

Панок, Титаренко, Чепелєва (авт. кол.), 1999, с. 8-57; * Моргун, 1992, с. 22-26; Обозов, Щекин, с. 6-73; Лушин, с. 183-204.

4. Завдання до практичних (семінарських) занять

На практичних (семінарських) заняттях обговорюються:

• питання, які виносяться на самостійне опрацювання магістрантами;

• ті питання лекції, які найбільш зацікавили магістрантів (за їх вибором).

Зміст питань вказано у розділі 3 (див. вище).

5. Завдання до лабораторних занять

Протягом 8-ми лабораторних занять магістрантам необхідно виконати вісім завдань, які являють собою відповідні методики психодіагностики, тренінгу, корекції: Кожна методика психотехніки виконується як самообстеження або взаємообстеження магістрантів і лише потім може використовуватися у практичній роботі з клієнтами.

Перелік завдань і джерел з описом методик наводиться нижче:

1. до лабораторного заняття №1 (тема З.З.): виявити "интегральний індекс соціального самопочуття" за допомогою одноіменної методики (опис див.: Головаха, Паніна, 1997, с.57-58);

2. до лабораторного заняття №2 (тема З.4.): виявити тип темпераменту за допомогою методики "визначення власної одиниці часу" (т-типу) (опис див.: Цуканов, 2000, с.40-41, 44, 82-84);

3. до лабораторного заняття №5 (тема 3.10.): виявити спрямованість учня (учнів) до школи і навчання за допомогою проективної психомалюнкової методики "Школа і я" (опис див.: Устименко, 1993, с.3-28; Моргун, 1996, с.53-54);

4. до лабораторного заняття №6 (тема 3.11.): визначити творчий потенціал особистості учня (студента) за допомогою комп'ютерної експертної системи (опис див.: Алфимов, Артемов, Тимошко, 1993, с.71-78);

5. до лабораторного заняття №7 (тема 3.12.): виявити професійну спрямованість особистості за допомогою "Опитувальника професійної спрямованості" (за Д. Голландом) (опис див: Синявський, Ящишин (ред.), 2000, СІ9-28);

6. до лабораторного заняття №8 (тема 3.13.): здійснити психодіагностику життєвих ситуацій на життєвому шляху людини за допомогою методики "Психологічна автобіографія" (опис див.: Бурлачук, Коржова, 1998, сі 77- 209).