- •Министерство обороны российской федерации в.М. Бельдиян, м.В. Батюшкина Введение в языковедение
- •Москва – 2007
- •В.М. Бельдиян Введение в языковедение: учебное пособие/
- •В.М. Бельдиян, м.В. Батюшкина. – Омск: отии, 2007. – 298 с.
- •Рецензенты:
- •Содержание
- •Глава 1. Научный статус языковедения 14
- •Глава 2. Основные принципы языковедения
- •Глава 3. Грамматика 123
- •Глава 4. Семасиология 165
- •Глава 5. Основы риторики 274
- •Предисловие
- •Введение История формирования языковедения
- •Раздел I. Основные понятия языковедения
- •Глава 1. Научный статус языковедения
- •Названия науки о языке
- •2. Виды знаний и языковедение
- •3. Объект, метод и предмет исследования языковедения
- •Глава 2. Основные принципы языковедения (постулаты ф. Де Соссюра)
- •1. Дихотомии ф. Де Соссюра
- •Язык и речь
- •3. Означающее – означаемое
- •4. Сходство и различие (эквивалентность и противопоставление)
- •5. Синхрония – диахрония
- •6. Парадигматика – синтагматика
- •Глава 3. Теория знака
- •Глава 4. Генеалогическая классификация языков
- •Языки индоевропейской семьи
- •Индийские языки
- •Дардские языки
- •Нуристанские языки
- •Иранские языки
- •Славянские языки
- •Балтийские языки
- •Германские языки
- •Кавказские языки
- •Палеоазиатская семья языков
- •Америндская семья языков (языков американских индейцев)
- •Раздел II. Лингвистика языка (теория языковой системы)
- •Глава 1. Теория уровней
- •Глава 2. Фонология
- •Становление фонологии (фонетики) как науки о звуковом строе языка
- •2. Фонологические идеи и.А. Бодуэна де Куртенэ
- •3. Фонологические школы
- •4. Три аспекта изучения звуковой стороны языка. Фонология и фонетика
- •Четыре степени обобщенности минимальных звуковых единиц (принцип п.С. Кузнецова)
- •Звуковые (фонологические) единицы языка
- •Фонологические позиции и разновидности фонем (принцип а.А. Реформатского)
- •Установление состава фонем
- •Система фонем и их разновидностей в русском языке
- •Транскрипция
- •Фонологические процессы
- •11. Чередование фонем
- •12. Фонетические свойства звуков. Артикуляционный аспект. Строение и работа органов речи
- •13. Артикуляционно-фонетические свойства гласных звуков
- •14. Артикуляционно-фонетические свойства согласных звуков
- •Артикуляционные свойства русских согласных
- •Артикуляционная таблица согласных
- •15. Акустические свойства речи
- •16. Акустические свойства звуков речи
- •17. Слоги и слогоделение
- •Теории слогоделения
- •18. Русское словесное ударение
- •19. Интонация русской речи
- •Глава 3. Грамматика
- •1. Грамматическая форма (два направления)
- •2. Структура грамматических исследований
- •3. Грамматические средства
- •4. Грамматические формы
- •5. Грамматические способы
- •6. Грамматическая структура слова
- •7. Части речи в русском языке
- •8. Грамматические (морфологические) процессы Грамматические (морфологические) процессы – это изменения грамматической структуры слов и функций их составляющих (то есть функций морфем).
- •9. Словосочетание
- •10. Члены предложения
- •11. Синтаксис
- •12. Синтаксические группы
- •13. Простое предложение
- •14. Осложненное предложение
- •15. Сложное предложение
- •16. Типологическая (морфологическая) классификация языков
- •Глава 4. Семасиология
- •1. Единицы семасиологии. Лексикология и теория высказываний
- •2. Простое высказывание
- •3. Сложное высказывание
- •4. Значение и смысл
- •5. Типы лексики
- •6. Лексические отношения и типы лексем
- •7. Отношения между значениями лексем и типы полисемии
- •8. Денотативная полисемия
- •9. Лексико-семантические группы
- •10. Предикативная полисемия
- •11. Образная семантика
- •12. Фразеологические единицы
- •13. Языковая картина мира
- •14. Пласты (регистры) лексики
- •15. Возникновение и развитие языков
- •16. Социальное развитие языка
- •17. Письменность и ее виды
- •Раздел III. Прикладная лингвистика
- •Раздел IV. Лингвистика речи (речеведение)
- •Глава 1. Формы, типы и виды речи
- •Глава 2. Виды текстов
- •Глава 3. Лингвистические стили
- •Глава 1. Основы конституционного строя.
- •Глава 4. Речемыслительный процесс (мышление, внутренняя речь, внешняя речь)
- •1. История разработки теории речемыслительного процесса
- •2. Структура речемыслительного процесса
- •3. Семантическая структура текста
- •Ночные горы
- •4. Последовательность изложения текста
- •Глава 3. Основы риторики
- •1. Виды речевой коммуникации
- •2. Аспекты риторического текста (топосы)
- •3. Фазы риторического сообщения
- •Предметный указатель
- •Именной указатель
- •Библиография
- •Введение в языковедение
- •II. Общее языковедение.
- •III. Словари и справочники.
Глава 4. Речемыслительный процесс (мышление, внутренняя речь, внешняя речь)
1. История разработки теории речемыслительного процесса
Человечество издавна интересовалось проблемой соотношения языка (речи) и мышления. В процессе исследования этого вопроса выделилось два направления.
В соответствии с первым направлением речь – это непосредственное выражение мышления, а мышление с самого начала имеет речевую (или знаковую) природу. Разумеется, люди осознавали различие речи и мышления, но мышление (в соответствии с первым направлением) понималось как речь «про себя». Среди сторонников такого понимания были философ К.Маркс, педагог и психолог П.Блонский, методист М.Львов и др.
В соответствии со вторым направлением в решении проблемы языка (речи) и мышления, мышление имеет не знаковую, а образную природу. И, следовательно, должно структурно отличаться от речи. Сторонниками такого подхода были философ В.Ленин, физик А.Эйнштейн, психолог и педагог Н.Жинкин и др. Мышление, в соответствии со вторым подходом, осуществляется с помощью предметных, или денотативных образов. При этом предметные (денотативные) образы мышления всегда конкретны, индивидуальны. Поэтому сторонники этого направления считали, что мышление по своей природе всегда конкретно и предметно.
Между этими двумя точками зрения существуют взгляды на мышление как на многоплановое явление, состоящее из представлений разных типов. Так, говорят, что мышление может быть образным и абстрактным.
В процессе изысканий, связанных с проблемой языка (речи) и мышления, возникла точка зрения, в соответствии с которой помимо речи и мышления в сознании человека существует и третья форма умственной деятельности, отличающаяся как от речи, так и от мышления. Со временем эту форму внутренней умственной деятельности стали называть внутренней речью.
Одним из первых исследователей, заговоривших о третьей форме внутренней деятельности, был средневековый философ В.Оккам (1290-1349). В то время в средневековой философии господствовали две философские концепции: номинализм и реализм. Номиналисты считали, что весь мир состоит из индивидуальных, конкретных объектов, которым в сознании соответствуют индивидуальные, конкретные представления. Реалисты же полагали, что в мире существуют общие, абстрактные объекты, которым соответствуют абстрактные представления в сознании человека; конкретные объекты являются лишь модификациями абстрактных объектов, а конкретные представления – модификациями абстрактных представлений. Будучи сторонником номинализма, В.Оккам задался вопросом о том, каким образом в языке (речи) человека появляются не только конкретные, но и абстрактные значения. Например, Под моим окном растёт белая берёза. Берёза – конкретный объект, которому в уме соответствует конкретное представление. Другой пример: Берёза – красивое дерево. Вопрос: какая берёза? Ответ: любая берёза. В этом случае слово берёза обозначает не конкретную берёзу, а некую обобщённую, абстрактную берёзу, берёзу вообще. Каким же образом, в сознании человека возникает абстрактный образ, если в природе абстрактного объекта не существует? Абстрактное представление, по мнению В.Оккама, возникает в сознании человека в результате особой умственной деятельности, связанной с абстрагированием, отвлечением свойств объектов от самих объектов. Представление самих объектов (предметов) получили название субстанции, а представление свойств объектов, на базе которых и формируются абстрактные представления объектов, получили название акциденции. Формируются акциденции в особых умственных структурах, которые В.Оккам назвал внутренними предложениями.
Теория особой, третьей умственной деятельности, помимо мышления и речи, была надолго забыта и возродилась лишь в XIX веке. Представитель американской поведенческой психологии (бихевиоризма) Джон Уотсон (1878 – 1958) заговорил о скрытой (мысленной) и открытой (явной) речи. Эта теория была с одобрением встречена русскими учёными И.М.Сеченовым (1829 – 1905), П.П.Блонским (1884 – 1941), Л.С.Выготским (1896 – 1934) и др. При переводе терминов на русский язык появились термины внутренняя и внешняя речь.
Павел Петрович Блонский считал, что внутренняя речь – это скрытая внешняя речь, которая оперирует теми же знаками (словами), что и внешняя речь. В своих экспериментах он доказал, что без использования слов, то есть знаков внешней речи, мышление не фиксируется и не осознаётся человеком.
Наиболее значительный вклад в теорию внутренней речи внёс Лев Семёнович Выготский. Л.С.Выготский был сторонником психологической теории интериоризации, создателем которой был французский психолог Пьер Жане (1859 – 1947). В соответствии с теорией интериоризации структуры человеческой психики образуются в результате перехода структур внешней деятельности в структуры внутренней деятельности. Внешней деятельностью выступает моторная, или двигательная деятельность, которая затем переходит в громкую речевую деятельность, последняя в дальнейшем переходит в умственную. Речевая деятельность одновременно является и моторной, и умственной. Поэтому психологи пришли к выводу, что лучшим способом изучения генезиса психики являются исследования человеческой речи. Изучая речь детей, Л.С.Выготский столкнулся с очень интересным речевым проявлением, которое свойственно только поведению ребёнка. Начиная с 3 – 4 лет и кончая 5 – 7 годами, ребёнок собирает свои игрушки, уединяется, раскладывает эти игрушки и начинает с ними и от их имени говорить. Такое поведение получило название эгоцентрическая речь. Со временем эгоцентрическая речь пропадает. Л.С.Выготский приходит к выводу: эгоцентрическая речь переходит во внутреннюю речь ребёнка, благодаря которой формируется его сознание. Внутренняя речь, по мнению Л.С.Выготского, есть редуцированная, упрощённая внешняя речь, в которой господствуют так называемые «предикативные представления». Понятие предикативности за многие годы претерпело некоторые изменения. Поначалу субъектом считались те части мысленного суждения и речевого предложения, которые обозначают тему высказывания, то есть содержание, называющее основную информацию высказывания, субъект действия. Предикатом называлась рема высказывания, то есть дополнительная информация, которая сообщалась о теме или субъекте высказывания.
В дальнейшем во внутренней речи стали выделять образы предметов (денотаты) и образы свойств (предикаты).
Значительный вклад в теорию внутренней речи внёс отечественный психолог, физиолог, лингвист и искусствовед Николай Иванович Жинкин (1893 – 1979). Если Л.С.Выготский считал, что внутренняя речь имеет предикативную природу, и она беднее, сокращеннее внешней речи, то Н.И.Жинкин пришёл к выводу, что внутренняя речь имеет денотативно-предикативную природу, и она гораздо богаче содержания внешней речи. Если элементарной коммуникативной единицей внешней речи выступает предложение, то элементарной смысловой единицей внутренней речи выступает высказывание, которое, по мнению Н.И.Жинкина, состоит из двух представлений: денотата и предиката. Если исходить из рассуждений Н.И.Жинкина о способах выделения высказывания в структуре внутренней речи, то необходимо сделать вывод о том, что элементарной структурой речевой ситуации, служащей основой высказывания, является предикативная связь двух и более денотатов. По мнению Н.И.Жинкина, семантика внешней и внутренней речи различна. Он предложил назвать семантику внешней речи значением, а семантику внутренней речи смыслом. В дальнейшем интересы Н.И.Жинкина сконцентрировались вокруг проблемы материального носителя внутренней речи. Отечественный психолог А.Н.Соколов провёл экспериментальные исследования, которые показали, что фрагментом структуры внутренней речи соответствуют редуцированные артикуляционные движения. Однако Н.И.Жинкин с помощью экспериментального исследования речемыслительных помех пришёл к выводу, что внутренняя речь может менять в процессе своего формирования материальную основу: с артикуляционных проявлений на нейродинамические, а с нейродинамических на нейромозговые. Этот вывод позволяет кардинально изменить представление о внутренней речи, сформированное Л.С.Выготским.
Значительный вклад в изучение природы психических процессов, особенно умственной деятельности ребёнка, внёс швейцарский психолог Жан Пиаже (1896 – 1980). Ж.Пиаже специально не занимался изучением внутренней речи, но им было выделено три этапа в развитии интеллектуальной деятельности ребёнка: этап аутизма, этап эгоцентрической речи и этап социализации. Выделение этих этапов позволяет не только проследить историю формирования внутренней речи, но и показать взаимосвязь мышления, внутренней речи и внешней речи в рамках единого умственного процесса, который отечественным исследователем Г.П.Щедровицким был назван речемыслительным процессом.